导读：课程改革给我们带来了很多观念上的改变，《纲要》施行指出的体现幼儿为主动性就告诉我们幼儿情感是不容忽视的。除了审美感受以外，教师还应关注和满足幼儿在欣赏活动中产生的各种情感。欣赏活动的每个环节中，幼儿欣赏的同时就可能会产生不同的各种情感，如欣赏《狮王进行曲》中，幼儿创编出各种小动物可爱的动作，这时，若老师及时发现，及时肯定他们的想象的话，接下来肯定还会有更加出乎意料的创想；当狮王单独出来而产生胆怯心理时，老师及时跟上助威的话，一定能得到很好的发挥。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。一位心理学家的研究也认为：“教学活动是教师和学生共同的人生实践活动，它充满着人的活生生的情感”。同时情感教育方面的也研究证明：教师个人的情感素质，是教育过程中情感教育水平高低的关键。只有在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，才能使教育活动不仅具有传递知识、培养个性的教育功能，而且具有使师生双方共同获得人生意义的积极体验，促进精神享受、精神发展和自我实现的功能。教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，为之感动，被幼儿活生生地感受到、体验到，吸收消化，成为幼儿个体知识、信念体系中的一个有机组成部分。教师个人的情感能力与技巧，也是区分“效率高”和“效率低”的教师的最重要指标。
一直以来，欣赏教学活动都被众多幼儿园认为的难题教学，经常听到老师嘀咕：“欣赏不知从何下手”。殊不知，一个的完整欣赏教学与教师、幼儿的情感问题有着密切的联系。本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对欣赏教育的探讨，同事根据几年来我们探索许卓娅的《欣赏教学活动》而得出的经验，下面我浅谈一些我个人的看法：
一、把欣赏当作一件快乐的事情来享受和品味。
不只把教学当作一项任务来认真完成，同时也把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。如我们班进行欣赏活动《快乐的罗嗦》，提前几天我就拿来欣赏，每天欣赏完一遍又一遍，不断品味它的节奏型，品味云南民间舞曲的旋律，几天后我设想出了一个令孩子们特别感兴趣的欣赏方案�D�D坐火车到云南世博会去参观，想好后马上制作图谱，通过图谱孩子们在活动中表现的特别积极、主动。此后我又把此曲作为幼儿每天的必赏曲，看到孩子们的真情流露，我就甭提有多开心了。再如前一阵十分流行的成人歌曲《老鼠爱大米》，孩子们受周围环境的影响大都会唱并喜欢在班级中随口吟唱。我随即抓住孩子们的兴趣点，将这首歌拿来斟酌、思考、推敲、提取、升华出适合幼儿并容易被他们理解和接受内容进行欣赏：《老鼠爱大米》的歌碟中背景动画讲述了两个小蜗牛之间的离散故事，因为一次互相帮助使两个蜗牛成为好朋友。一天它们中的一只被人类带走了，这次离别使对方痛苦万分并日夜找寻、思念对方。从这里可以教导孩子们朋友之间要互相帮助，友好相处真诚相待，向小蜗牛一样和睦。就这样，减少了家长对于幼儿唱成人流行歌曲的困惑和阻挠，孩子们也唱得不亦乐乎，老师呢！当然了，因为孩子们开心老师就开心！
二、从幼儿的情感角度去考虑问题。
课程改革给我们带来了很多观念上的改变，《纲要》施行指出的体现幼儿为主动性就告诉我们幼儿情感是不容忽视的。除了审美感受以外，教师还应关注和满足幼儿在欣赏活动中产生的各种情感。欣赏活动的每个环节中，幼儿欣赏的同时就可能会产生不同的各种情感，如欣赏《狮王进行曲》中，幼儿创编出各种小动物可爱的动作，这时，若老师及时发现，及时肯定他们的想象的话，接下来肯定还会有更加出乎意料的创想；当狮王单独出来而产生胆怯心理时，老师及时跟上助威的话，一定能得到很好的发挥。这样，他们在活动中尝试到了各种新鲜的体验展示了自己的才能，受到教师和同伴的关注、认可、赞扬，心理才会会得到满足，得到快乐。
三、用各种不同的身份和幼儿进行情感交流。
欣赏中，一般所包含角色较多，如《狮王进行曲》中的狮王、小动物的角色；《卡门序曲》里面的牛、斗牛士、观众的角色；《玩具兵进行曲》里的玩具、娃娃等等。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入作品特定的意境之中。
活动中教师不仅仅是教师，还是各种角色的扮演者，只有我们善于去扮演，乐意去扮演，去发挥，才能把幼儿带进特定的场景中去，这就要求教师要竭尽全力地去了解、分析各种角色最基本最特有的特征，不断尝试、锻炼，争取在活动中淋漓尽致地表现出来，这样一定会深受幼儿所喜爱的。
四、情感不宜过“冷”也不宜过“热”。
有些刚步入幼儿园从事幼教的老师开始没有经验，活动中怕管不住幼儿，怕他们在活动中“闹”起来，总是摆出一副严肃的或平淡冷静的表情进行教学，可想而知，这种教学方法可用一个字来形容其效果，即“冷”。
还有些教师官腔京调像演戏一样在幼儿面前讲解示范，希望在教学中更显其魅力，这种偏激的活动氛围也不外乎就一个字�D�D“热”。
过“冷”过“热”都不利于创设真正宽松和谐的教学环境，最好的则是用和蔼的眼神与幼儿交流，用亲切、适当的语气及其身体语言与幼儿交流；用表情、动作以及或游戏中的规则去调整幼儿的心理状态（兴奋与抑制），同时恰到好处地表现作品地蕴涵。如“小老鼠”到处乱跑时，教师可以说：“大猫来了！”并马上蹲下不动，或者说：“小老鼠累了！”并带头假装睡觉。
五、学习分析欣赏作品的性质，情感基调。
学会区别各种、特别是性质相近的作品之间在情绪、情感上的细微差异，才能够准确地表现和传授。如《喜洋洋》是热情奔放，喜气洋洋的；《拉德斯基进行曲》是雄伟壮观、神气昂然的；《赶花会》是A段轻快活泼，B段较为舒展柔美的；《牧童短笛》的A段是清新悠闲，B段是活泼欢快的；《京调》的Ａ段流畅淋漓，Ｂ段高唱低吟，亮丽委婉……，教师可以先对进行仔细的品味和分析，找出它的结构特点，从而进行“量体裁衣”的细加工过程，将通过幼儿容易接受的方式方法进行引导。以意大利民歌《啄木鸟》为例，这是一首ABC结构的乐曲，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。结合乐曲各段的不同特点，可以将它想象成啄木鸟为树木看病的故事，将故事与旋律相结合配上简单的图谱，加深幼儿对的理解和感受。A段平稳、流畅，就好像啄木鸟医生正在一个一个的检查小树，看看到底是谁生了病？病得有多重！B段节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃”的为苹果树捉虫。C段抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那么欣欣向荣、充满了朝气。组织活动时教师可以先让幼儿听赏，自己感受的变化和内容，提示幼儿可以根据幻想发生了什么故事。接下来，教师可以在了解了幼儿的想法之后，讲出自己的故事《苹果树找医生》，将啄木鸟的三段分别赋予相应的故事情节：第一段在平稳的中，啄木鸟在为苹果树作检查，教师可以利用图谱的方式，分别在内一个乐句轻轻的抚摸苹果树的树干，等四句乐句演奏完毕进入第二乐段时，啄木鸟开始为果树捉虫，每个跳音时在树干上啄一个洞，平均每句中的三个跳音就可以生动地在图谱中显示出来，让幼儿清楚的看明白。最后一个乐句只有一个跳音，相应的第四棵树上就会被啄出一个小洞洞。第三乐段整个乐曲进行到了最后的大结局：苹果树的病好了，我们可以跟着每个乐句就在相应的苹果树上添画树冠，表示苹果树又重新长出了新的枝叶，恢复了康。这样一来，整个被赋予了丰富的内容，让孩子们可以边听到边想象故事，加深了认识和对的理解；另一方面也让孩子可以学会如何听，提高他们的鉴赏能力，要学会边听边讲故事，想办法把自己的感受用话语表达出来。作为教师我们应该学会区别各种不同性质的作品的细微差异，通过不同性质的让幼儿欣赏，经过这样的欣赏活动熏陶，幼儿的个性情感表达也会变得细腻、丰富。
几年来，我一直在不断地实践、发现，不断地总结经验，逐渐发现欣赏其实是一门很有趣很有意思也充满挑战性的教学活动，我相信只有在实践中不断的摸索、总结，善于学习、思考和积累，才能使欣赏教育不断创新，不断发展！
【浅谈情感问题在音乐欣赏活动中的运用】
