用积木开展STEAM活动，以“旋转大门”为例-园所风采-幼师课件网

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STEM教育是集科学、技术、工程、数学多学科融合的综合教育方式，最初由美国国家科学基金会提出。经过30多年的实践、研究，STEM教育从高等教育逐步延伸到了中小学，甚至幼儿园阶段。在幼儿园阶段开展STEM教育具有适宜性和必要性，已经逐渐成为了共识。

美国亚克曼于2006年提出STEAM教育，即在STEM的基础上融入A（Arts,艺术）。对于幼儿园阶段的幼儿来说，艺术是幼儿重要的交流学习方式。在STEM教育中融入艺术的发展目标，能更好地促进幼儿通过语言、绘画、绘制图表、音乐、戏剧、角色扮演等艺术形式创造性地沟通、表达自己的想法和经验，产生新的想法，并创造性地解决问题。

无论是STEM还是STEAM教育，都强调跨学科整合的学习方式。在此基础上，幼儿STEAM教育在内容组织上要基于幼儿生活经验和真实有意义的问题；在目标定位上要强调通过幼儿动手操作及探究达到学科知识的理解和运用；在实施的方式上要以幼儿为主体，强调教师指导的重要作用。

下面，我们以“旋转大门”游戏案例为例，通过呈现游戏过程，分析游戏中的教师指导、幼儿探索，详细了解积木游戏中STEAM教育内容的组织形式，STEAM综合技能发展目标的实现过程以及实现方式。

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游戏过程：以问题为导向，发展STEAM综合技能

“旋转大门”是一个游乐园主题的游戏案例。教师在开展游戏前，可以先了解幼儿游乐园的主题经验，通过请幼儿分享游乐园的游玩经验、阅读游乐园主题图书、看实物图片或视频等形式，丰富幼儿的主题经验。在正式开展游戏的过程中，教师可以通过游戏导入、搭建探索、角色扮演、分享总结、延伸拓展等环节，组织幼儿进行主题探索。

游戏导入：教师以问题情境引入新主题，“最近乐乐园长要给乐园换新门，他搭建了一种会旋转的门，门卫叔叔可以手动控制大门的开、闭，以便控制每次进出乐园的人数。请你看看乐乐园长搭建的大门，试着用合适的积木材料来搭搭看，旋转的大门是怎么工作的呢？”教师继续提供图片和积木材料，引导幼儿动手操作、观察。

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幼儿观察并动手操作

搭建探索：幼儿通过初步探索，了解了旋转大门的工作原理，开始小组合作，搭建各种各样的旋转大门；教师注意观察幼儿的探索过程，为幼儿提供必要的支持。

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各种各样的旋转大门

角色扮演：幼儿完成搭建后，教师引导幼儿开展检票进园的角色扮演游戏，在表征主题经验的同时，更好地体验、感受旋转大门的工作原理。

分享总结：教师观察幼儿的游戏进展，适时引导幼儿分享自己搭建的作品，介绍自己搭建的旋转大门，并讲述旋转大门的工作原理。教师根据幼儿的讲述进行补充、总结，并将幼儿的作品拍照留存，在区角展示，以供其他幼儿参考。

拓展延伸：教师引导幼儿关注不同齿数齿轮与齿轮转速之间的关系，深入探究齿轮的更多秘密。

游戏分析：教师指导策略和幼儿STEAM综合技能发展

“旋转大门”游戏基于游乐园旋转大门的设计与搭建的真实问题情境，以科学知识（齿轮的工作原理）为主线，以工程活动（设计并建造旋转大门）为组织形式，自然融入技术工具的使用、数学知识经验和艺术表现形式运用。

游戏探究过程以幼儿为中心，但是教师在激发和维持幼儿兴趣、推动幼儿持续而深入的探索、促进幼儿探究技能、团队合作技能、解决问题技能发展等方面也起着不可忽略的作用。下面，我们逐一分析游戏各个阶段的教师指导策略以及幼儿STEAM综合技能的发展。

游戏导入
教师导入问题情境，
幼儿探索材料，建构关于齿轮的知识经验

在游戏的导入环节，教师的目的在于帮助幼儿梳理经验，理解情境，激发他们参与探究的兴趣。幼儿之前多多少少都会有去游乐园的经验，教师调动幼儿的已有经验，同时结合故事，用提问的方式引导幼儿进入到问题情境：“游乐园需要一个旋转大门”，从而激发幼儿的探究兴趣。

“旋转大门”是什么样的？对于幼儿来说，这也许有些陌生。为了让幼儿了解旋转大门的结构，教师事先准备旋转大门的图片，鼓励幼儿通过观察图片，用齿轮积木动手实验，探索齿轮积木的连接和运动方式，自己发现齿轮旋转的秘密。

齿轮是一种特殊的简单机械，生活中很多地方都有齿轮的应用，但对于幼儿来说，齿轮却不容易观察，也不方便动手探究。乐高积木中的齿轮积木，能够实现齿轮的基础功能，同时易于搭建和观察。幼儿可以很容易发现齿轮积木的玩法，并进一步尝试齿轮积木与其他积木的不同组合方式。

在探索过程中，齿轮转动的方向不容易观察。因此，教师可以提示幼儿在齿轮上分别标记颜色不同的小花，以便更清楚地观察到不同齿轮的旋转方向。

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在齿轮上标记颜色不同的小花

幼儿动手操作的过程，也是进行观察、比较、实验、反思等科学思维的过程，通过这个阶段的探究，幼儿可以初步理解大门可以旋转的原因，发现齿轮运动的方向与受力方向的关系，为接下来的搭建奠定基础。

搭建探索

幼儿动手搭建，运用STEAM技能，教师提供必要支持

在搭建之前，幼儿需要确定旋转大门的搭建要求和具体搭建内容及步骤，合理规划并分工。教师可以通过观察小组内幼儿之间的互动情况，决定是否需要介入，引导幼儿讨论搭建内容，并进行分工合作。

在搭建过程中，幼儿运用刚才探索所得的技术知识——齿轮的工作原理，通过回忆（或教师提供的支持）了解门楼的结构；使用合适的积木材料，发挥创意，利用各种搭建技巧和艺术表现手法（比如对称、模式结构）搭建模型；最后实际操作、修正，完善模型。

自由探索对幼儿来说很重要，因此教师需要为幼儿的探索提供充足的材料，保障幼儿探索的时间，让幼儿通过自己主导的探索，来逐渐加深对游乐园大门结构和齿轮工作的科学原理的理解。但幼儿并非总能从探索中建构意义，因此，当幼儿遇到困难时，教师应该及时给予必要的支持。

幼儿可能在搭建大门楼的时候遇到困难，教师可以通过提问或提供实物参考图的方式，帮助幼儿建立起对大门楼外形结构的认知，比如有对称的门柱及弧形结构等，鼓励幼儿基于实物，大胆尝试，创意搭建。但搭建门楼本身并非本活动的重点，因此教师也要适时引导幼儿不要过分追求门楼本身的装饰，而将探究的重点放在如何实现大门的旋转。

幼儿在组合齿轮时，需要综合考虑齿轮的数量、齿轮之间的连接、齿轮在门楼中的合适位置等诸要素，不断试错，最后实现利用齿轮开关大门的功能。在这个过程中，教师要关注幼儿的探究过程和情绪变化，及时帮助幼儿不断发现问题，解决问题，并正确面对过程中的阶段性失败。

旋转大门的搭建方式不是唯一的，当幼儿找到一种解决方案之后，也可以通过互相观察交流的方式，了解其他小组的旋转大门，不断优化自己的作品。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在搭建中，幼儿为了解决问题而积极地参与搭建、讨论、测试，通过仔细观察、实验，比较不同积木、齿轮组合的效果，并进行调整，不但发展了科学探究能力，收获了工程实践经验，也锻炼了合作沟通的能力。

角色扮演

教师帮助幼儿将科学探究经验融入生活，幼儿获得更丰富的游戏体验

旋转大门搭建并测试完成，并不是游戏的结束。将幼儿引入角色扮演游戏，可以让他们更好地了解自己的生活世界。幼儿通过玩检票入园的角色扮演游戏，可以重现去游乐园游玩的经验，了解游乐园里的工作人员和游客，感受旋转大门的实际应用，建构游乐园的知识经验。幼儿将自己在探索活动、生活经验中，看到的、听到的、思考到的和感觉到的东西通过角色扮演的形式表现出来时，不仅体验到了游戏的快乐，获得了良好的情感体验，也是在理解探索过程和生活中的经验和事件。

在这个过程中，教师也可以适当引导幼儿说一说相互连接的齿轮间的相互作用，以及大门开关过程中，不同齿轮的旋转方向，帮助幼儿梳理经验，加深印象。

分享总结

教师创造语言表达机会，积极回应幼儿整合经验，发展语言及逻辑思维能力

对于自己搭建，并用来做游戏的作品，幼儿是有很多话要说的。教师组织分享总结活动，可以为幼儿创设正式的口语表达机会，让幼儿讲述旋转大门的工作原理和齿轮的转动特点等内容。幼儿不仅可以练习正式口语的表达，而且还可以在讲述过程中体验到成就感，有助于发展良好的自我观念，增强自信。

幼儿语言能力的发展，是一个交互作用的过程。成人对幼儿所说的内容作出回应，对幼儿的语言、社会性发展有重要作用。因此，教师在幼儿讲述的时候，一方面要耐心、认真倾听，通过肯定、鼓励的表情或动作回应幼儿，增强幼儿表达的自信；另一方面要注意幼儿表述的逻辑性和严谨性。

如果幼儿的讲述不够清楚，教师可以复述或澄清他们的话，或者提引导性的问题来帮助幼儿理清思路，确保其他幼儿能够理解，促进幼儿逻辑思维和口语表达能力的发展。

幼儿讲述完后，教师可以结合幼儿的分享，进行概括和拓展，为幼儿示范有逻辑、有条理的讲述，帮幼儿梳理探索经验和旋转大门的工作原理。

教师还可以为幼儿搭建的作品拍照，并在区角进行展示。这一方面显示了教师对幼儿作品的重视，激励他们继续创作，另一方面也能吸引其他幼儿参与游戏，为其提供参考和借鉴。幼儿不同时期的积木作品照片，还可以作为幼儿积木搭建技能发展的记录。

拓展延伸

教师促进深入探究幼儿建构新经验、新技能

齿轮是生活中常用的一种简单机械，除了游戏中探究的基本原理外，不同齿数的齿轮相连，其运动速度与齿轮齿数的关系原理也常运用于生活中的一些物品中。教师可以通过激发幼儿对这一现象的兴趣，引导幼儿继续深入探究齿轮齿数与齿轮转速之间的关系，深入建构科学、数学等综合技能。

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游戏中涉及的主要知识经验与技能

在STEAM游戏中，教师切记不要把自己的想法强加于幼儿，也不要在幼儿有疑问、有困难时急于直接回答幼儿。教师应仔细观察幼儿在游戏活动中表现，在合适的时间，提供恰当的支持（材料、启发、鼓励、时间、场地等），让幼儿体验到探究的乐趣，培养幼儿主动思考、自主解决问题的能力，增强幼儿的自信和毅力。

幼儿STEAM综合技能的建构与运用是随着游戏的开展自然而然地融合的，其中科学经验的建构是游戏的核心。与此同时，幼儿还在与同伴交流过程中发展了沟通能力，在设计乐园设施的过程中培养了创造与创新能力，在遇到困难并寻求解决方案的过程中培养了批判性思维与问题解决能力，这些都是21世纪核心技能的重要方面。

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