师幼互动策略之延迟满足策略 | 师幼互动

“延迟满足”是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力^[1]。在学前教育中，“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。

在活动中，如果幼儿积极回答教师提问时会得到一个赞；如果幼儿吃饭吃得快也能得到赞等。每周五下午，会开展“赞赞兑换奖品”活动，一个赞兑换一个贴画，一个赞兑换一块橡皮擦等，每个幼儿会根据自己在一周时间里积攒下来的赞数量得到自己喜欢的奖品。最后，因为所有奖品都是每个幼儿交钱买来的，所以为了奖励的公平起见，老师会对得到奖品少的幼儿以表现有进步或以鼓励为由再奖励一个小奖品。

教师在师幼互动中应用延迟满足策略时要对幼儿实施奖励，同时要仔细观察幼儿良好行为重复发生背后的真正动机是什么，到底是源于他对奖励的渴望，还是源于他内在的兴趣和需要，他因为喜欢所以才发自内心的“再一次这样做”。教师的奖励应该以激发幼儿的内在动机为主，只有在幼儿内在的兴趣、需要的推动下才能促使其良好行为出现的时间更持久^[2]。教师该怎样激发幼儿内部动机呢？奖励形式应该多样化，灵活化。不要把“奖品”局限于口头表扬、实物等单一的形式，而是丰富“奖品”的形式，比如当幼儿做出值得奖励的行为后，教师请他给其他小朋友做示范做榜样，让他体验荣誉感；再如：当组织体育活动时教师可以请表现好的幼儿给其他幼儿喊口令的机会，让幼儿明白是因为自己努力才得到了教师的奖励。这样的方式能够避免幼儿依赖物质奖励，多让他们体验因为个人努力得到的荣誉感，自豪感。这样的形式可以激发幼儿的内在动机，让他通过“自我强化”而愿意重复良好行为^[3]。

因此，教师也要提高自身奖励行为的反思意识，反思自己延迟满足运用的效果和运用中的不足，不断地总结问题，改进实践，达到延迟奖励运用的理想效果，促进自身专业知识和专业技能的发展。教师在师幼互动中掌握正确的延迟满足方法，包括如何恰当地对幼儿进行有效的指导，对幼儿的健康成长非常的重要。