身边有一群“爱告状”的小家伙 | 幼儿研究

身边有一群“爱告状”的小家伙

场景一

在区域活动中，乐乐和淘淘在进行绘画活动。乐乐想换个颜色，结果不小心把颜料撒到淘淘的衣服上，淘淘的衣服沾了一点颜料，淘淘看看自己的衣服，放下画笔，生气的跑到老师面前说：“老师，你看，我的衣服脏了，都是乐乐弄的，都怪他。”

场景二

悠悠和多多是坐在同一桌的好朋友。在一次午餐后，悠悠跑到老师的耳朵边悄悄地告诉老师说：“今天多多吃饭的时候没有把米饭吃干净就收碗了，他还剩了几粒米。我全部都吃完了，没有剩。”

场景三

军军和翔翔特别喜欢乐高区。在一次区域活动中，他们为了一件玩具吵了起来。军军委屈的跑到老师面前说：“我想翔翔跟我分享一份玩具一起玩，可是他不跟我玩，还把玩具扔到地上。他没有分享意识，还这样对待玩具。他是不对的。老师你会批评他的，对吗？”

他们都是大班的小朋友，我发现到孩子们上了大班以后“告状”的行为明显变多了，于是老师身边出现了一群“爱告状”的小家伙。无论大事小事，总会到老师身边说一说。

– 分析 –

从心理学角度分析，著名心理学家皮亚杰将儿童道德发展划分为四个阶段，其中6岁的孩子正处于，“他律道德阶段”或“权威阶段”，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。与此同时，“爱告状’也是孩子在幼儿期的常见特征，随着年龄的增长这种现象会自然减少以至消失。“爱告状”既是孩子在幼儿期独立处理问题的能力未成熟的表现，又是孩子和他人沟通的方式之一。在这个时期也是幼儿人际交往和处理问题的能力和方式形成的重要时期。 

1、表达诉求型：告状有时候只是孩子们想寻求帮助和保护，也有的孩子想把自己认为委屈的事情诉说给别人听，从而在心理找到一种平衡。因为以上种种心理发展需求，孩子们采取了告状的方式来实现自己的心理诉求。

2、寻求认可型：渴望得到认可、关注和夸奖，是一种普遍的心理状态。所以孩子会和同伴对比，突出自我优势表现，希望得到成人的积极关注与认可。这一心理需求也常以告状的行为表达出来。

3、检举型：大班年龄的孩子正处于道德发展的他律期。当其他小朋友犯了“错误”，也就是违背了自己的道德认知时，他就认为有必要让权威人士来主持“公道”了。所以遇到这样的情况孩子们会像“小警察”一样站出来，指正别人的错误。

– 可以做些什么 –

1、尊重孩子，倾听表达。当孩子“告状”时我们要认真倾听孩子说了什么，也可以鼓励孩子进行完整的讲述，运用提问的方式帮助回忆发生了什么。同时也可以安慰孩子。例如：淘淘的衣服被乐乐不小心弄脏了，我们可以安慰她说：“我知道你的衣服弄脏了你很伤心，但是没关系。我们换一件干净的衣服，把脏衣服洗干净就好了。你知道乐乐是不小心弄的，那你能不能原谅他呢？” 接纳孩子的情绪，帮助孩子找寻解决问题的办法，鼓励孩子用积极正面的角度看待问题。

2、正面回应，适时鼓励。一般而言，“表现欲”强的孩子更喜欢告状，以示自己比同伴做得更好。在一定程度上，这样的孩子渴望着成人对他的肯定与关注。遇到这样的情况我们可以适当鼓励，再给予希望。例如我们可以说：“老师看到你了你的碗像镜子一样干净，如果下次你用温柔的方式提醒多多把饭吃干净就更好了。”这不光鼓励了孩子养成良好的进餐习惯，还帮助了孩子如何运用更合适的方式与人沟通。

3、鼓励孩子自己想办法。当孩子们遇到不正确的行为时，他们会成为小警察，正义的指出来。遇到这样的情况时，首先接纳孩子的情绪，让孩子明白老师对他的理解。同时也可以问问孩子，把问题抛给孩子。“你觉得用怎样的方式来处理这件事情会更好呢？”鼓励孩子说出正确的方法。尝试引导孩子思考解决问题的办法，培养孩子独立解决问题的能力。

4、随机教育。孩子“告状“行为的增多，有可能是孩子社会规则意识的增强和处理问题能力需要进一步提升等等。我们可以用不同的方式进行引导。例如，我们可以利用一日生活的间隙进行正面的引导，同时也可以跟孩子共读绘本。让孩子知道“告状”是可以通过一些技巧和方法得以控制的。我们不光单从一个角度看待问题，还可以多角度的看待问题。从而发现别人的优点和闪光之处。

嘉宾简介

– end –

文   稿 | 廖玲玉

责   编 | 黄   悦

初   审 | 师菁雯

终   审 | 杨   梅