幼儿园的日常活动中，经常有小制作。制作一件作品，要搜集材料、选择材料、然后进行制作，最后完成作品。孩子们都能全身心的投入，既动手又动脑，不仅陶冶了情操，启迪了智慧，更是对幼儿进行了审美教育。生活中有许多美的材料，诸如各种瓶子、冷饮盒、干果核、废旧瓶盖、包装纸等，我通过让幼儿实践制作，既让幼儿的小手得到了锻炼，又发展了幼儿的创造能力，同时也进行了美育。
一、提供材料。让幼儿创造美
(一)发展幼儿的想象力和创造力
在幼儿美工活动中，经常引导幼儿一物多思，一物多变，一物多用，有助于发展幼儿的想象力和创造力。如教室后墙壁上我自己用易拉罐制成了竹子，蛋糕盒剪成了太阳，布置了漂亮的背景。我便让幼儿思考易拉罐、蛋糕盒除了做竹子、太阳外，还可以制成什么。孩子们看了用瓜子壳创设的“猫头鹰”壁画后，我又问他们瓜子壳还可以粘贴成什么。于是幼儿纷纷打开了想象和创造的闸门――他们用彩色的瓜子壳在绒板上拼出各种花卉、小动物、楼房、轮船、马路、小河等；用蛋糕盒剪成美丽的花、草、昆虫等。当幼儿带来许多彩色各异的酸奶瓶盖后，我立即让他们想象这盖子像什么，可以变成什么?孩子们一下讨论开了：小铃铛、帽子、喇叭、小人头、动物头……当幼儿收集许多蛋壳后，问幼儿蛋壳横过来像什么，竖过来像什么，久而久之，孩子们的想象力、创造力得到了很好的发展。
(二)提供丰富的材料
材料愈丰富，幼儿创造的天地愈广阔。因此，在每次的小制作活动中，我将各种废旧材料分类装进各个纸盒箱里，让他们任意选择创造。下面以以制作“木偶人”为例。
主材料：各种化妆品瓶、可乐瓶、药瓶、纸筒、棍子、纸盒，各种瓶盖、乒乓球、蛋壳、螃蟹壳、水果冷饮盒，各种碎布、糠纸、挂历纸、木屑、沙子、包装纸、瓜子壳、皱纹纸、绒线等；其他辅助材料如胶水、剪刀、火柴棒、大头针、回形针、橡皮泥、浆糊等。大量的材料使幼儿按意愿任意去进行粘合、剪贴、折拉、拼插、安装等，结果制作的木偶人千姿百态，有趣极了：有圆脸的、方脸的、长脸的、扁脸的；身体有粗有细，有方有圆；五官四肢装饰的材料都各不相同。我们的孩子用废旧料制成的小制作达数百件。塑造的物体从简单到复杂，从不完整到完整，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新，这一过程无不体现了孩子们是有创造能力的。只要教师引导得好，这种创造力的火花会进发得更大更旺。
二、提供条件，让幼儿感受美
(一)创造审美环境
为幼儿创设一个与教育内容相适应的环境，其中就有审美的因素，无论是物质环境，还是精神环境，如果离开了审美因素，教育的整体效应就会降低，我这里着重谈谈为幼儿创设一个审美的物质环境。
我们在室内外墙饰布置上采用各色废旧物品材料，如各种废纸、布片、木屑、绒线、瓶料等；布置的形式多种多样，有平面的剪纸、布贴、绘画、木屑贴等，有半立体的折纸、插入纸工、刨花贴画等。如活动室里，一个废旧的冰箱盒子，老师剪上几刀，开出门和窗子，再加些色彩，便成了幼儿复述的故事“金色的房子”的环境；一个废旧的蛋糕盒和几块旧泡沫做成的蛋糕放在娃娃家里，孩子们天天给娃娃过生日，孩子们还自己制作各种款式的蛋糕；还有用绒线绣成的春夏秋冬四季图，取代了过去单调的四季图片，将其悬挂在教室里，不但给幼儿带来了新奇感和美感，且让幼儿在不知不觉中感受美之中接受四季教育，充分发挥了环境的教育作用。
(二)掌握审美的契机
生活中处处有美，问题是我们如何去捕捉它，利用它，使它成为培养幼儿审美能力的契机。诸如许多商品的装璜设计，富有很强的艺术性，随机拿几件给幼儿观赏便给之以美感；再如各种新颖别致的包装盒、塑料袋、包装箱和色彩艳丽的各式挂历。我们在发动幼儿搜集的同时，让幼儿欣赏其上面美丽的图案、花纹、色彩，并引导幼儿讨论美，培养幼儿欣赏美的能力。
三、提供机会，让幼儿享受美
(一)陈列幼儿作品，让幼儿品尝美
为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造美的快乐，每次小制作活动后，我们把每一位幼儿的作品陈列在室内外窗台、玩具橱匕，让他们互相观赏，互相评价，互相启发，互相玩耍，孩子们的小脸上洋溢着自豪感和成就感。这样既能增加每个幼儿的自信心，又能为幼儿提供向别人学习的机会，在共享创造美的欢乐中，把幼儿引向欣赏美，鉴赏美的更高层次上去。
(二)让幼儿表现美，体验美
如幼儿用酸奶瓶子制作“指偶人”后，我和他们一起编讲故事，并在木偶台一起即兴表演。幼儿兴趣极高，一个个置身于创造美的环境之中，他们边表演边讲故事，编了一个又一个，既发展了幼儿的讲述能力，又培养了幼儿的表演才能。
节日到了，将幼儿用挂历纸剪成的窗花，彩条挂起来，各种“小工艺品”陈列出来，孩子们个个感到自豪、荣幸，既看到了自己的智慧，又看到了集体的力量，从中体验到分享别人成功的乐趣。
总之，幼儿园通过废物利用搞小制作，既节省了―部分资金，又锻炼了孩子们的动手能力，是―件非常可行的事情，也提值得推广的，同时对幼儿美的教育有很大的帮助。
【浅谈幼儿园小制作与美的教育】
