转自公众号：读懂儿童
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01/
从四大元素出发
创设多元化植物角
老师在创设植物角时，可以从“观察”“种植”“实验”“饲养”四个元素出发进行打造，让植物角凸显教育价值，既好看又好用。
>>> 元素一：观察
而针对不同年龄班，欣赏类植物的种植也有所不同。小班的欣赏类植物品种不用太多，且最好挑选生长变化明显的植物，便于孩子观察。到了中大班，欣赏类植物品种可以丰富一些，可以挑选根茎叶都有不同，且生长周期稍长一些的植物。
也正是如此，教师要给予孩子观察记录不同植物生长变化的时间、空间、以及工具，让孩子能按照自己的想法记录植物的变化。
>>> 元素二：种植
学龄前孩子大多是通过直接感知进行学习，他们通过探索操作认识自然，认识世界，所以，种植也是植物角至关重要的一个元素。老师可投放培养方式不一样的植物供孩子种植，比如水培植物和土培植物，同时需要注意不同植物的种植时令和节气。
关于种植，孩子们热衷于用小铲子、小铁锹翻新泥土，用洒水壶给植物浇水，给植物晒太阳遮阴，用放大镜、量尺丈量着植物细微的生长变化……在劳动中，孩子们交流总结种植不同植物的经验，感受生命的力量，收获成功的体验。
对于孩子们来说，有自己种植的植物，能操作能探究的植物角可真是太棒了！
>>>元素三：实验
“老师，为什么这个种子在水里也能长大？”
“老师，为什么这个植物死掉了？是因为晒了太阳吗？”
“老师，为什么它的比我的长得要快一些？”
……
在植物角，我们经常能听到孩子的“为什么”，为了充分满足孩子的好奇心和探究欲望，所以“实验”也是植物角必不可少的元素之一，部分幼儿园还会设置单独的实验区供孩子们专门探究植物的生长变化。
“银杏果怎样才能发芽呢？”于是孩子们把银杏果分别种在土里和泡在水里，通过亲身操作去寻找答案，感知自然的奥秘。
>>> 元素四：饲养
动物也是自然世界的重要组成部分，现如今，大部分幼儿园的植物角除了种植植物，还饲养了许多动物，比如小兔子、小仓鼠、小金鱼、小乌龟等。而在幼儿园中，最为常见的打造方式就是在轮胎里铺上薄膜喂养小金鱼和小乌龟，方便又美观。
孩子们通过照顾喂养这些小动物，了解小动物的外形特征、生活习性，体验探究它们的生长过程，感受生命的成长变化。
02/
植物角要凸显儿童主体
师幼应共同打造
在幼儿园各个环境的打造中，都应凸显儿童为主体，植物角也不例外。所以植物角的创设并不是老师单方面的工作，而应由师幼共同打造。
比如在植物角创设之初，老师就可以和孩子们一起讨论在哪里设置植物角，可以种植哪些植物，饲养哪些动物，让孩子为植物角命名等，让孩子全程参与到植物角的布置，孩子不仅会心生满足感和喜悦感，而且后期孩子们也会更愿意来植物角光顾，主动地观察和照顾一个个“小生命”。
在这过程中，教师要全程支持并跟进孩子的想法和实施进度，认可孩子的努力，帮助孩子总结经验，让孩子们在植物角的创设过程中以及一次次的植物角活动中收获成就感和进步。
03/
植物角不是一成不变
而应定期灵活调整
? 时令季节
每个季节适合种植的植物都是不一样的，老师可以定期带着孩子一起讨论和查阅资料每个时令季节适合种植的植物，然后对植物角的植物做调整；同时，每个季节植物角的主题也可有所变化，比如春天可以鲜花绿植多一些，凸显“春意盎然”的主题；而秋天可以多布置一些成熟的果实，凸显“丰收”的主题。
? 孩子的兴趣
“兴趣是最好的老师”，当孩子在学期中提出想要种植其他植物或饲养其他小动物时，老师应支持孩子的想法，对植物角做出调整，让植物角真正成为孩子们爱玩的一个区域。
比如最近孩子们读了《看！蚯蚓》的绘本后，对蚯蚓产生了浓厚的兴趣，于是老师带着孩子们一起讨论后在植物角增设了喂养蚯蚓的区域，充分满足孩子们对蚯蚓的探究欲望。
老师快和孩子们一起动起来，把大自然搬进幼儿园，打造好看又有趣的植物角，让孩子们彻底爱上植物角，在教室的一隅也能与大自然亲密接触。
The End
黄金语言游戏是“黄金早期教育工程”的科学研究成果，也是国家级重点科研课题的应用研究成果。
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