编者按
REDITOR’S NOTE
一提起建构游戏，老师们脑海里浮现的都是孩子们搭建、垒高的场景，但其实大多时候，幼儿园里的游戏并不是单独存在的，就像孩子的发展并不是割裂开来的，所以，老师在思考如何支持孩子的建构游戏时，不仅仅从支持孩子的建构技能水平提升出发，或许可以换个角度，思考如何在建构游戏与其他游戏的联合，让游戏玩出深度和多维度的发展。
这不，乐山市洙泗塘幼儿园小班的孩子从一本绘本出发，持续玩了整整一个学期“和车‘杠’起来”的主题游戏，从最初的建构游戏再玩到角色扮演游戏，让老师们在阅读中不禁感叹：原来小班的孩子竟然能这样把建构游戏玩出新花样！
（*注：案例选编自乐山市洙泗塘幼儿园 小班 王菁菁 李雪竹《我们和“车”杠起来了》）
缘起 /
在我们班的绘本专栏《我不跟你走》中，其中有一个桥段是“露露当然认识他，这个叔叔最近正帮爸爸的花园里建一个自行车棚。”程程看到这里，好奇地问道：“叔叔是怎么给他搭自行车棚的呀？”正是这个问题，引发了孩子们的一系列讨论：有的孩子说要用电钻，有的孩子说要用木头，还有的孩子说要用力气……接下来的时间里，孩子们围绕“车”持续了开展了整学期的系列活动。
01 搭建自行车棚
第二天早上的区域活动时间，程淬的游戏计划就是修一个自行车棚，说完，他就和雨馨便在教室里走来走去在找材料。程程看到他们到处走便问道：“你们在干嘛呀？”程淬回答道：“我要找东西修自行车棚呀！”听到说要修自行车棚，程程也来了兴趣，要加入他们。于是在这一天区域游戏的大部分时间，孩子们都在找修车棚的材料。
孩子们经过一番搜罗后找来了锤子、剪刀、胶水、螺丝刀、泡沫积木等材料，材料准备好了后，孩子们便迫不及待地开始搭建自己的自行车棚了。
车棚搭了很久，可是孩子们一直在重复垒高又掉下，孩子们都有些丧气了。这时羽童灵机一动说道：“我明天要把我爸爸的‘带子’拿来重新修。”说完，游戏整理音乐响起，孩子只好匆匆结束了今天的游戏。
游戏回顾时间，我请羽童分享了自己今天的游戏情况，分享时，他又说了一遍：“今天我们的车棚没修好，明天我要把爸爸的‘带子’带来重新修。”大家都很好奇“带子”是什么东西，羽童一脸骄傲地说道：“是我爸爸绑东西用的。”其他小朋友听完，也兴奋地说道自己要从家里带各种各样的工具来修自行车。最后我说道：“那你们今天回家都可以找找还有哪些工具可以帮助我们修建自行车棚，都可以带到幼儿园一起来试一试。”
第二天，孩子们带来了各种各样的工具，并开始了自行车雨棚的第二轮搭建。可是尝试了好一会，还是出现了那个问题：叠上去一会儿就倒了。孩子们没了头绪，便你一句我一句地“吵”了起来：有的孩子说是因为没打稳，有的孩子责怪是其他小朋友碰倒的，大家你不让我我不让你。这时雨馨见状说道：“别吵了，我们要不去拿胶水来把它粘起来吧！”
听到雨馨这样一说，孩子们纷纷表示同意，于是立马找来固体胶水在泡沫积木上抹来抹去。泡沫积木好不容易粘在一起了，正当孩子们大声欢呼的时候，突然淬淬大叫一声：“啊，我的柱子又倒了。”语潼听到声音立马走了过来，突然想起了自己昨天说的“带子”，于是转身从书包里拿出了一卷宽的透明胶带，然后对淬淬说道：“用这个吧！这个最好用了。”
于是孩子们又尝试用透明胶带来粘车棚了，还找来了剪刀。他们把两个积木的接头位置用透明胶带缠起来粘在了一起。经过孩子们的共同努力，“自行车棚”终于搭好了，孩子们都开心地跳了起来。
教师思考
孩子们将绘本故事中的有趣桥段迁移到自己的游戏中来，我也是尊重并支持他们修车棚的游戏愿望，追随孩子的游戏兴趣，并认真观察孩子的游戏过程，在孩子寻找工具→搭建积木→再次在寻找工具解决困难→再次组装搭建→成功搭建的过程中，抓住契机给孩子机会去回顾自己的游戏中的问题。
比如车棚老是倒，羽童说要带爸爸的“带子”到幼儿园来修车棚，我支持孩子从家里去寻找工具、提供记录卡、并和孩子一起开展了工具用途的相关讨论，从而推进游戏的深入，让孩子们的游戏可以持续高效的继续下去。
02 初次修建停车场
回顾时间，几个小朋友很骄傲地分享了自己的小车棚，雨馨迫不及待地说：“我们的自行车棚修好了，欢迎你们来停车。”这时候意茹突然说道：“我每次和爸爸出门，都不能停车，要开很久很久才能停。”听到意茹这样说，其他有几个小朋友也纷纷表示自己的爸爸妈妈也遇到过这样的问题。
这时候，有的小朋友提议说修一个停车场，其他小朋友听到说要修停车场，纷纷都来了兴趣，并就如何修建停车场开始了七嘴八舌的讨论：
轩轩：“停车场有守门的人，要付钱的。”
晞妹：“停车要停在框框里的。”
教师：“这样吧，我们先想想要修一个什么样的停车场，明天区域游戏的时候就可以行动了哦。”
意茹：“好呀好呀，明天我就把自己的小汽车带来。”
……
中午午餐后的散步时间，孩子们走到滑板车的停车场时他们便驻足了下来，围绕这个停车场东瞧瞧，西看看，并就停车场的样子再一次地热烈讨论了起来：
宸夕：“你看，车上的数字和格子里的数字是一样的。”
可丽：“滑板车的格子太小了。”
宸夕：“对呀，因为滑板车就是小啊”
……
孩子们通过观察和讨论发现，不同大小的车分别停在大小不同的车位上，而且每一辆车都有自己的编号，和地上的编号都是一样的，还兴奋地表示明天修停车场也要这样修。大家都对第二天修停车场的活动充满了期待。
第二天，孩子们从家里带来了很多玩具车，说要修一个大大的停车场。在区域游戏时间，意茹把小朋友们的玩具汽车都靠墙摆成了一排然后说道：“我们就在这里修停车场吧。”紧接着语晞说道：“停车场应该有线，我去找线。”说完，语晞和其他几个小朋友找来了剪刀和线条贴纸，便开始了修停车场的游戏。
意茹最先用贴纸把停车场框了起来，语晞见状立马摇摇头说道：“不对不对，我们还要把每个停车位隔开，不然会停错的。”于是，三个小朋友又开始把贴纸剪成小段，有的贴、有的剪、有的帮忙确认位置，最终大家的共同努力，终于分别隔好了每个车位。三个小朋友高兴地拍手欢呼道：“我们的停车场修好了，我们的停车场终于修好了！”
游戏回顾时间，我播放了孩子们的游戏照片，并请意茹来介绍了自己的停车场。可意茹介绍完后，世程立马质疑道：“老师，他们的停车场还没有修好，还有好多小汽车没有位置。”意茹听后反驳道：“我下次多贴一些车位就可以了呀。”世程紧接着又摇摇头说道：“不对，幼儿园的停车场是一样的车子在一起的。”“那明天我们一起再修一下就是了。”意茹又立马回应道。
看到两个孩子争执不休，我于是说道：“看来，我们的停车场还有需要改进的地方，我们到外面去玩的时候可以细心观察其他的停车场是什么样的，也许可以帮助我们把停车场建的更好。”听到我这一提议，班级的孩子们都点点头表示同意。
教师思考
为支持孩子的游戏深入丰富，我利用餐后散步时间带孩子们参观了幼儿园的停车场，从生活中的细节帮助孩子积累对停车场修建游戏的前期经验。在孩子第一次尝试搭建停车场后有其他小朋友提出了问题，面对孩子的争执不休，我提出了解决方法，让孩子们去观察身边的停车场，并提供了不同停车场的图片资料，陪孩子们一起去了解更多的停车场是什么样的，从而激发孩子游戏灵感，进而助推孩子深入游戏。
03 再次修建停车场
这几天，孩子们对停车场的兴趣持续不减，为了支持孩子们的游戏想法，第三天的小组活动时间，我和孩子们聊起了外面的停车场，还提前准备了一些停车场的图片，孩子们便七嘴八舌地讨论了起来。
世程：“我家楼下的停车场黑黑的，有点吓人。”
意茹：“停车场门口有人收费的。”
宇锋：“这个停车场高高的。”
沐辰：“梅西（乐山市区一个商场）的停车场就是这样的，我爸爸的车要升上去。”
梓童：“街上也有停车场，旁边都是线！”
星锐：“我去了万达的停车场，那里有很多个出口。”
……
小朋友们通过观察图片以及在外面看到的停车场，有了几个不一样的发现：停车场有平面的也有立体的；车是要停在线里面；有的车位有数字等，这也为孩子们下一次搭建停车场奠定了良好基础。
这天美术活动，有一个组的小朋友画完以后兴高采烈地跑到我面前说：“老师老师，你看我们的停车场。”这时，其他几个小朋友也跑过来争先恐后的给我分享他们画的停车场：
沐辰：“我的是高高的停车场，你看我的车停在最顶上。”
梓童：“这是我的停车场，这里是门。”
星锐：“我的停车场有很多个出口，你看！”
诚泽：“这是花朵停车场，我的妈妈就喜欢花。”
……
孩子们讨论完以后，我就将大家的“设计图”制作张贴在了游戏墙上，孩子们有事没事就会去游戏墙那里讨论交流。
区域游戏时间到了，孩子们就迫不及待的开始了停车场的修建工作。沐辰和宇锋用原木条垒的高高的；梓童在搭建自己的停车场大门；而诚泽用了半圆形的积木来做他的花瓣墙；宋星则拿了好多的空心积木进行架空，并留出了很多个洞……孩子们乐此不疲地搭建着各种各样的停车场。
教师思考
在孩子修建停车场的过程中，我仅仅是以一个观察者、支持者和陪伴者的身份出现，帮助孩子们查找资料了解不同的停车场，把孩子们对停车场的设想制作成了设计图并进行了展示、把孩子们的游戏过程制作成了游戏故事墙等等。与此同时，我帮助孩子搭建游戏环境的框架，让孩子自己来丰富游戏环境的内容，最终环境反作用于孩子对游戏的了解、持续和推进，真正的让孩子可以尽情地玩自己的游戏，让孩子成为自己的游戏环境中的主人。
04 我是小小洗车工
（一）洗玩具车
近段时间，孩子们对停车场游戏的兴趣不再那么高涨，他们也没怎么管理他们的玩具车了。这天区域游戏，语晞拿着一辆玩具车突然喊道：“老师，我可以去把玩具车洗干净吗？它太脏了。”我一看，里面果真有些脏，于是便说道：“当然可以，但你要注意别把衣服弄湿了哟。”于是语晞就兴冲冲地把玩具车拿到水池里去洗，还有好几个小朋友前来围观。
游戏回顾时间，语晞分享了今天洗玩具的事情，也引起了班级其他小朋友的兴趣。于是第二天的区域活动时间，不少小朋友都加入到了洗车这个游戏中来。诗琪先是拿了一辆玩具环卫车和湿毛巾准备洗车，而其他小朋友也纷纷开始寻找洗车的材料，准备开始行动起来。
诗琪兴致勃勃地说道：“我要把环卫车先洗干净。”柳燕和其涵听到后立马回应道：“我们来帮你吧。”诗琪用毛巾擦了好一会儿，然后她对旁边的小朋友说：“不行，这个擦不干净。”柳燕说：“我来吧，我来洗。”可是柳燕擦了好久印迹还是擦不干净，其涵见状思考了许久说：“广老师有洗洁精，我们去找他要吧。”接着，几个小朋友又去找来了洗洁精开始洗车。
这次，车上的印迹终于是洗干净了，可过了一会，诗琪摇摇头说道：“不行不行，车上滑滑的，要用水来洗。”可是其涵立马反驳道：“不行，水会把衣服打湿的。”于是，几个小朋友就继续用毛巾擦洗自己的车。游戏结束后，他们把车放回了停车场，我去摸了摸，上面还是滑滑的。
回顾时间，我和孩子们就今天的游戏展开了讨论，孩子们也非常开心地分享自己的游戏过程：
教师：“我很好奇你们都是用什么来洗车的？”
诗琪：“用了毛巾还有洗洁精。”
教师：“你们用了毛巾还有洗洁精，最后你们把车子洗干净了吗？”
诗琪：“没有，车上有点滑滑的。”
教师：“为什么会滑滑的呢？”
诗琪：“我们用了洗洁精，洗洁精太滑了。”
教师：“因为洗洁精太滑了，那你们准备怎么办呢？”
诗琪：“我想用水，可是其涵说会把衣服弄湿，我就没有用水了。”
接着我把这个问题抛给了全班的小朋友：“如果怕水打湿我们的衣服，我们可以有什么办法呢？”这时候，有的小朋友们可以穿雨衣，有的小朋友说可以穿雨靴……孩子们的想法各种各样，于是我鼓励孩子们都回家找一找什么工具可以让我们不被水弄湿，并把这些工具带到幼儿园来，大家一起试一试，孩子们都纷纷表示同意。
（二）洗幼儿园的车
隔天一早，孩子们带来了好多的工具，有雨衣、水桶、手套、雨靴等。可是这么多工具，要放在哪里呢？于是接下来孩子们通过一个上午的努力终于分别给这些工具找到了“家”，到了下午区域游戏的时间，孩子们迫不及待地开始了自己的洗车游戏。
可是游戏结束后，孩子们发现洗车工具之家变得乱糟糟的，有几个小朋友连续收拾了几天后也开始罢工了，不愿再去收拾了。后来，我就“洗车工具为什么乱糟糟的”这个问题在游戏回顾时间和孩子们进行了讨论。
思樊率先说道：“老师，我看到了他们几个把玩具乱扔。”可凡也一脸生气地说道：“我看到那个篮子里还有只鞋！”雨馨紧接着也附和道：“就是他们不把玩具放回去！”看着孩子们讨论得异常热烈，我说道：“那怎么才能让大家能够用了洗车工具后能够整整齐齐地摆放呢？”这时孩子们你看看我，我看看你，不知所措。
见孩子们都没有头绪，于是我提议一起去参观其他的区域，看看为什么其他区域的材料摆放地如此整齐。我带孩子们去参观了积木区，孩子们发现积木区的积木放的特别整齐。这时羽童突然兴奋地大喊道说：“我知道了，我们也可以把标记贴在柜子上，这样就不会放错了！”听到羽童这样说，其他小朋友纷纷表示同意，接二连三地说道：“我们一起做标记吧！”于是，孩子们去拿了笔、纸和洗车工具，开始了自制标记活动。
标识做完以后，小朋友又发现雨衣每次都会掉下来，于是孩子们就“如何能让雨衣挂好不掉”的问题展开了热烈讨论。讨论中，雨萱说道：“老师，我妈妈是把衣服挂起来的，我们可以挂起来。”说完，她就跑到家庭区拿了好多衣架过来，还自己示范把衣服穿在衣架上再挂到了架子上。其他孩子都学着雨萱的样子把所有的雨衣都穿在衣架上挂的整整齐齐了。孩子们开心地大喊道：“我们的雨衣终于不会掉了耶。”在孩子们的努力下，洗车工具之家又变得很整洁了。
接下来的一段时间，孩子们的洗车游戏已经不再满足于班级游戏了。这天，俊杰的计划是去把幼儿园保安叔叔的车洗干净，因为昨天他们餐后散步的时候发现保安叔叔的车太脏了，于是就想今天游戏的时候去把他的车洗干净。我支持了孩子们的这一想法，于是孩子们穿戴好衣物后，我就陪着孩子们一起下楼洗车了。
孩子们分工合作，有的擦电瓶车，有的擦脚踏车，有的擦汽车，看到擦得亮锃锃的车，孩子们都开心极了。
教师思考
这天偶然孩子们发现了幼儿园的玩具车是脏的，于是便生成“我是小小洗车工”的一系列游戏。在这过程中，孩子们遇到了“给洗车工具找‘家’”“洗车工具使用后”等一系列问题，我通过提出关键性问题、带着孩子们转一转等方法帮助孩子们发现问题的关键所在，鼓励孩子们自己想办法解决问题，并放手让孩子们自由的尝试、操作，最终终于让孩子们实现了自己的游戏想法，并把游戏从室内拓展到了户外。
小班的幼儿初次感受集体生活，作为老师的我们，更应该在小班初期帮助幼儿体会和同伴一起游戏、生活的乐趣，帮助孩子尽快适应集体生活。同时，小班的孩子具有极为强烈的好奇心，他们对周围的一切都充满了好奇，他们需要从亲身体验、直接感知、实际操作中去获得经验，所以，游戏一定是一个帮助孩子尽快适应集体生活、尽快懂得与他人合作相处并能发展自我生命力量的不二法宝。
小三班孩子们和车“杠”起来的游戏是一个为期4个月的游戏，他们的表现让我惊讶，他们的成长令我惊喜。从一本绘本—→自行车棚—→修建停车场—→洗车游戏，从游戏到实际生活，孩子们在成长，教师也在成长。在游戏中，教师也能深切地感受到，原来小班孩子的游戏也可以这样玩；原来他们的游戏可以从游戏到生活；原来教师作为一个观察者和支持者去陪伴孩子的游戏是一件如此幸福的事情。
或许，小三班的孩子们和“车”杠起来的故事还会继续；也或许，孩子们还会生成许多其他有趣的游戏，那就我们敬请期待吧！
图片 | 乐山市洙泗塘幼儿园
改编 | 橙子 李芸芸
审核 | 橙子
