周念丽：幼小衔接的“入学准备”或可始于2-3岁

教育部在2021年4月颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确指出：幼儿的入学准备是全面准备。“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备”。这为幼儿园在进行“入学准备”工作时指明了方向。也启发了我们进一步的思考。

鉴于在幼儿园中托幼一体的保教形态日益普遍，教育部的文件精神或许可延伸到幼儿园的2-3岁托班阶段,但受其身心发展阶段所限，此次只聚焦“身心准备”和“生活准备”两个维度。

根据教育部的入学准备指导要点，2-3岁儿童的身心准备应主要体现在培养积极情绪和良好的运动能力。

培养积极情绪。大量研究表明，人的情绪发展关键期是0到3岁左右。在这个时候控制情绪的大脑边缘系统表现活跃，关键期一直延续到3岁左右，所以托幼机构的老师应该和家长一起，尽可能在日常保教和育儿过程中保持0-3岁婴幼儿的愉悦情绪，这件事情是极为重要的。特别是今天在新冠疫情下，我们为2-3岁儿童创设良好的情绪环境，家长需要放下手机跟孩子有更多的交流，家长和教师用更多的微笑、更多的注视和积极支持行为来让2-3岁幼儿满怀愉悦的情绪进入入学准备阶段。

那如何让2-3岁幼儿形成良好的情绪习惯？应增加2-3岁儿童在托幼机构的游戏活动，包括家长在内，应该能够在家里有更多的跟宝宝一起游戏的时间和可能。在全国一些地区停课的时候，早教指导中心或幼儿园托班教师可以通过视频上线给到我们家长一些游戏方案和游戏指导，因为这是孩子快乐的源泉。当然我们的家长也可自行设计一些活动，在亲子游戏中让孩子获得更多的自信、快乐。

积极情绪准备还有一个非常重要的就是移情能力。所谓的“移情”，也被译为共情能力，听到别人哭、自己也哭的“生理性移情”始于新生儿，而能够“痛苦着别人的痛苦，幸福着别人的幸福”的“社会性移情”大概始于10个月，2岁左右是“社会性移情”能力发展的第一高峰。我们把移情能力称为人际交往的润滑剂，也就是说当一个幼儿越会体恤别人，越会去关心别人，他将来的同伴关系就会越好。研究还表明，幼儿的移情能力越强，他的亲社会性行为越多。什么叫“亲社会行为”？就是同情、接纳、帮助、分享、合作支持等等行为。入学后这样的亲社会行为会密切同伴关系，良好的同伴关系将会助力幼儿顺利进入小学后的生活。

增强运动能力。由德国哲学家提斯顿提出，经康德继承确立的三分法，将人的动作发展归于意志力范畴。据此，增强幼儿的运动能力，不仅是发展其动作，更是培养他们的坚强意志。我们曾对一位11个月的婴儿“攀爬椅子”的视频进行分析，短短90秒的视频，却从视频上分析出除攀爬能力、精细动作技能外，运动中还体现了该婴儿的上、下、前、后的空间概念、动作思维、通过动作进行因果关系的推理、向母亲求助的社会交往技能，以及“屡败屡战”的学习品质和自信的心理素质。由此可见，运动能力对学前儿童，即使是11个月的婴儿发展影响也是综合的，这种运动带来的综合能力对幼儿将来的入学，中学、高中乃至大学的学习，都可能产生深远影响。

根据教育部的入学准备指导要点，2-3岁儿童的生活准备应主要体现在形成良好的生活习惯和生活自理能力养成这两个方面。

形成良好生活习惯。保持规律作息是形成良好生活习惯的一个重要维度。被誉为世界“育儿之父”的美国儿科医生斯波克博士在其经典著作《斯波克育儿经》中指出，让婴幼儿形成规律的作息和一些习惯的形成应始于出生这一刻起。虽然可能会觉得其论点过于偏激，但该书在世界范围内所带来的巨大影响说明其理论具有强大的生命力。给我们的启发就是至少2-3岁儿童就应该形成良好生活习惯，为今后的入学做好生活准备。

养成生活自理能力。纵览日本、瑞典、美国和我国2-3岁儿童发展现状，可以知道在生活自理方面，他们至少能做到自己吃饭、自己穿衣乃至种植蔬菜和为小鸡扫鸡舍。他们可以自己打理生活的能力远超出我们的想象。

让2-3岁幼儿逐渐养成独立生活，拥有自理能力，这对他们将来入学会有很大帮助。所以家长以及托幼机构的老师应该为2-3岁幼儿创设或提供能自己打理的环境和材料，比如自己可以拉下来的围兜，自己擦手的小毛巾等。希望我们家长在疫情期间，尽可能让我们的小朋友学会自己去擦手，自己去吃饭，自己去上厕所这些小事情。

让2-3岁儿童自己吃饭这件事情其实非常重要。因为2-3岁儿童如能够自己吃饭，会促进手眼协调和精细肌肉发展，进而促发他们获得自信。但是现在我们很多的家长是以爱的名义剥夺孩子自己吃饭的机会，怕他吃不饱，怕他吃冷，怕他把衣服弄脏，怕他把房间弄脏。但是林林总总的理由不敌一个理由，就是要让孩子学会自主打理，因为他一旦要进小学，他要自己整理书包，自己要整理所有的器材用品。