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某幼儿园小班的教室。
1.开园前，区域划分明显，材料很是丰富，就连建构区内的搭建材料，一筐一筐分类清晰。老师发现有一个放错了，立刻调整过来，放在正确率位置。
周一，新生入班后，被娃娃家的小帐篷吸引，被区域里的材料吸引，撒开家长的手跑进去玩起来。结束时，当然一片混乱。
周五，我再次去到教室里，娃娃家不见了，区域里的材料、玩具都不见了，只剩下空空的柜子。
思考：我没有问老师。因为我知道老师这样做的原因，大抵是孩子们刚入园，还没有形成良好的区域活动规则意识，担心材料被“霍霍”，索性收起来。
只是，当孩子们走进教室，只有冷冰冰的桌椅板凳，还有老师面带笑容说“不许哭了，妈妈中午来接”“你老哭，老流鼻涕，都擦了十几回啦”。
只有以丰富的材料吸引孩子的注意力，让孩子活动起来，充实起来，才会无暇去想妈妈，去想回家的事，顺利过渡分离焦虑期。
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2.初入园的孩子，哪怕第一天看上去很开心的样子，也不能保证第二天，第三天不哭闹。有一部分孩子是怀着“幼儿园有很多玩具，想怎么玩就怎么玩”的念头而来，一切都是那么新鲜。
当他想去玩玩具时，老师说“该吃饭了，收玩具”，当他想去院里玩滑梯，老师说“现在不可以，我们要喝水啦”，中午要上床睡觉了，老师说“不睡觉也要在床上躺着”，吃饭时他看着碗里不喜欢吃的菜，老师说“不能挑食”……
原来幼儿园一点也不好玩，原来玩具不是我想玩就能玩的，还要隔离别的小朋友一起玩，原来老师不如奶奶“乖”，有时候还挺“厉害”。所以，我不想去幼儿园了，我还是觉得在家里好。
于是，这类孩子在入园几天后开始哭闹，且情绪激动。
思考：我们要关注每一个孩子的情绪，不能忽略那些看似没事的“好”孩子。要让孩子建立起对于环境，以及环境中所有物和人的安全感。
新生入园第一周，一定要让孩子充分地玩，走遍幼儿园各个角落，熟悉环境。玩遍每一个玩具，感受材料的丰富性。去认识更多的人，了解幼儿园的厨房工作人员，行政人员，以及门卫师傅。
当一切熟悉起来，孩子自然而然地会从内心真正接纳幼儿园，接纳老师，接纳新环境里的成长。
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要知道，入园焦虑不仅仅是孩子，还有家长。还有老师。试着站在一个三岁孩子的角度去想象，我们到底应该给予孩子怎样一个环境？什么样的环境才真正的充满爱与自由？
你的开园第一周，如何呢？
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