AMI，全称AssociationMontessori Internationale，即国际蒙台梭利协会。它是由玛丽亚·蒙台梭利本人，于1929年，在荷兰阿姆斯特丹创立的。
我有幸在2016-2018年期间在杭州完成了我的AMI主教培训，并顺利毕业。时隔多年，每想起那几个夏天的经历，仍然令人心潮澎湃、回味无穷。
每一个经历了AMI培训课程的人，都可以说是经历了一次蜕变。在接受完整的培训后，个人关于儿童的知识，对于教学和教具的理解，都与之前完全不可同日而语。
AMI这套培训体系，已经存在百年之久。蒙台梭利在开始教师培训之初，已基本形成了此体系。即便随后进行了一些细枝末节的调整，但大的框架早已确定。
批评者认为AMI培训没有与时俱进的精神，一百年前是什么样子，现在还是什么样子。
但支持者则认为这恰恰是蒙台梭利的纯粹之处。AMI培训费时费力，意味着蒙氏教师无法速成。教师培训的速度跟不上，就意味着在商业上无法快速复制。但教育不仅仅是商业，更是育人工程，教育者也应该抱有除商业之外的理想抱负。
蒙台梭利认为，光是热忱并不足以成为追随她的条件。要能够真正地了解蒙台梭利方法，只有彻底地熟悉其中所包含的各种原理。
所以，在蒙台梭利的教师培训体系中，始终包含了三个部分。无论是在一百年前，还是在现在。
教具操作
教具，也称为「工作」，是蒙氏教室中当中很重要的一环。不同于传统的集体教学方式，蒙台梭利认为提供给孩子教具和工作来操作，能够更好地支持他们的发展。
蒙氏教室分为日常生活区、感官区、语言区、数学区、文化区五个区域，工作数量高达上百份。对于不熟悉蒙氏教学方法的人来说，如果未作任何说明，很多教具拿在手里都不知道是用来做什么的。
这份工作叫做「建构三角形」，如果未经特别说明，很难搞懂它是怎样操作的。
有的教具虽然一看就知道功用，但它们设计来并不是给成人用的。教师要学会怎样正确操作这些教具，并不是说自己会用就行了，而是说要以儿童能够理解的方式来将教具的功用展示给他们。
这一切都需要学习，需要练习。对于我个人来说，「教具操作」是在我的整个培训过程中最具挑战的一部分。因为一遍一遍地重复练习那些「看上去对成人来说很简单的」教具，是非常枯燥的一件事情。
练习得百无聊赖之时，我甚至产生了这样的想法：“我当然知道这个简单的教具应该怎样操作，但我不明白我为什么非得要按那一种特定的方式和步骤来操作，出现一点偏差都不行。”
这个疑问，在往后我和孩子工作的无数个瞬间，一次又一次地得到了回答。为什么非得按那个特定的方式来操作那份教具？我在孩子身上找到了答案。
理论学习
蒙台梭利受过科学训练，她相信实证研究。所以当她把不同的教具投放到教室中时，她通过观察得到孩子的反馈——哪些教具是有效的，哪些教具是能够引起孩子兴趣的。
但科学家不是她唯一的身份。她更注重的是精神层面。即便是涉及到数学和语言的教学，她也从来不忽略精神层面。
她说：“老师绝不可认为，她只要得到知识和教养，就可在此行业中立足。最重要的是，她必须培养对道德秩序的正确态度。”
这意味着老师需要知道，让孩子学习数学和语言并不是最重要的，重要的是孩子以怎样的方式来学，以及在怎样的情况下来学。
这需要教师对儿童的发展规律和需求有全面的了解。所以，在蒙台梭利教师培训体系中，理论学习占据了相当重要的地位。
人类四大发展阶段、吸收性心智、敏感期、完备的环境……这些耳熟能详的理论，已经经历了时间的考验，经久不衰。
而从业老师似乎都有类似这样的经历：当你经过一段密集的理论学习之后，你看孩子的视角是全新的，你的「理想化」程度会在此时达到一个峰值。而此后随着和孩子频繁地相处，你会逐渐「从理想走回现实」。
但这不代表着「现实」才是理所当然的，我们需要留在那个「理想的世界」。除了保持高水准的自我要求之外，不断地重温理论、学习理论，能够帮助我们回到那个「理想的世界」。
观察实习
每一位老师在受训期间，都需要在蒙台梭利教室中进行观察和实习。这意味着在正式成为一名蒙台梭利教师之前，你可以看到蒙氏方法在环境中的实践和运用。
蒙台梭利对这一点很坚持，她说：“这倒不是我在宣扬自己的方法。没错，我是在讲课和著作，但让人们真正相信的，靠的是这批儿童。他们毫无疑义地在为我们的立场说明。”
的确是这样。我至今还记得十年前我第一次进入到一间蒙台梭利教室时的场景。孩子各自忙活着手中的事情，井然有序、专注投入。
有个孩子打翻了托盘里的教具，弄出了很大的动静。而老师只是回头看了一眼，然后继续做自己的事情。大多数孩子连看都没看。
打翻教具的孩子很快将教具捡回托盘放好，继续端着托盘找地方工作。整个过程自然无比。就像平静的湖面落下一颗石子，荡起一阵涟漪，片刻后又回归于平静。
在那一刻，「蒙台梭利」的说服力，对我来说，胜过了千言万语。
培训的收获
对于我来说，接受AMI培训所获得的，已经不再是单纯的教学方法，更多也关乎于对人性和价值的思考。
就像史坦丁在《蒙台梭利生平与贡献》一书中提到的那样：
这群学生前来是为了学习有关儿童心理、卫生、教学方法以及班级管理等等，但最后却在自己身上发现了新东西，学会管理自己的生命。原是为了学习如何协助儿童成长而来，却发现对自己的成长也有不少助益……他们已不再是刚来时的自我。
他们得到了一样与其他所有东西的总和有相同价值的东西。到底是什么，很难说得清楚。如果一定要加以描述的话，最容易脱口而出的话是——信心、希望和爱心。对于所选择的职业有信心，对人性有希望，对儿童怀有爱心。
参考文献：《蒙台梭利生平与贡献》史坦丁著
