〔摘 要〕在以往的幼儿园环境创设布置中，我们只注重它的美观，很少考虑孩子们的参与性及环境的教育性。表现出教师一人包办到底，这样做的后果只让孩子们失去兴趣，对教师布置的内容，漠不关心。只有让孩子们参与其中，环境才会“说话”，才有价值。在布置物质环境的同时，我们也要做好孩子们的内心环境培养，双箭合并，才能发挥更大的作用。
〔关键词〕重视 引导 参与
幼儿园环境布置具有双重性，既要注重幼儿园外在环境的创设，又要做好孩子们的内在心理环境。我们在外部环境创设时，不能只是追求美观，盲目地提供材料，要考虑环境的教育性。对孩子们内心环境的培养，也要运用有效的方法。现来谈谈我对环境布置的一些粗浅理解与认识。
一、重视对幼儿园物质环境的创设
良好的墙饰环境对幼儿具有教育的价值，能让幼儿、环境不断地进行对话，幼儿的主体地位也得以落实。在室内环境的布置中，我们首先要考虑幼儿的兴趣，将主题墙饰作为展示孩子们兴趣和才能的窗口，引导他们积极、主动、有效地学习。如在开学初，活动室墙壁上都是空空的。我耐心引导：“小朋友，老师要请你来布置，你想布置什么呀？”小朋友可兴奋了，有的说：“我想布置海底世界。”有的说： “我想布置太空。”有的说：“我喜欢评聪明星……”。于是我让小朋友以举手表决的方式确立了二大主题“快乐向上”、“我最棒”。因为是孩子自己确定的主题，自己设计的内容，自己感兴趣的画面，小朋友改变以往不关心的情况，自由活动时经常有小朋友去讨论评比时小朋友畅所欲言，使孩子们真正参与到这个主题墙饰创设活动中，他们的积极性、主动性和创造性都得到了充分发挥。
在每次的主题墙饰布置上，都会让幼儿参与其中。如在”地球村”这次主题活动中，我让孩子自己去收集和观察各国国旗、人物、节日、风俗等图片。我又让小朋友分类，并布置了三个方面的内容“各国国旗”“各国欢乐的节日”“各国服饰”。在“各国服饰”这一版面中，我让孩子们自由想象动手制作了各式裙子，服饰等。主题墙面在不断完善、丰富，让孩子们更深入地了解这个主题。墙饰布置中，我积极让幼儿成为墙饰的主人，让孩子们自己创意、布置、想象，从而更好地发挥了墙饰的教育作用。
二、重视对幼儿心理环境的创设
对幼儿园环境的创设，也要重视做好幼儿内心环境的创设。《纲要》指出：“教师的态度和管理方式，应有助于形成安全温馨的心理环境”。我们应从孩子终身的发展来加强幼儿园优良心理环境的创设。依据幼儿年龄特点，创设安全、温馨的心理环境应做好以下几项工作：
1.教育孩子们要热爱、尊重、平等对待特殊的幼儿，要为幼儿营造良好的学习气氛。我班有一个外地孩子，衣服不经常换洗，头也不勤洗，走过他身边，总有一股难闻的味道。其他小朋友都说他这个人太脏了，不想跟他一起玩。在平时，我也常和他家长联系，但效果甚微。因此，我利用晨间谈话，教育孩子不能说别人坏话，要懂得尊重别人。而且还和他进行了沟通。经过这次谈话，孩子们改变了对他的看法。
2.建设良好的幼儿集体，培养幼儿康的心理品质。在班集体建设中，要鼓励幼儿积极参与各项集体活动，培养他们合作意识、责任意识，从小形成全的人格。因此，我觉得晨间谈话，是一个很好的教育平台。通过谈话，让孩子们知道什么是集体意识？怎样才能做好？而且每次的晨间，户外活动中，多进行一些合作性较强的游戏。
3.鼓励幼儿以尊重、平等、真诚的态度与老师与小朋友交往，学会关心他人。我们要以身作则、严格自律，“努力使自己的言行举止成为幼儿学习的榜样”。在教学活动的渗透中，学会让孩子关心他人，学会与小朋友的交往。
总之，幼儿园环境创设涉及到幼儿园工作的许多方面。我们要以幼儿为本，促进康和谐发展。以环境创设实施幼儿素质教育的最佳突破口，从而创造出更加出色的工作业绩。
【浅谈幼儿园环境创造】
