阅读是滋养学校文化的源泉。在充分认识到阅读的深远意义后，我园大力开展阅读文化建设，一个个经典故事，为孩子的成长奠基；一次次阅读活动，为校园文化建设助力。
一、让书香溢满幼儿园的每个角落�D�D环境文化的建设
1.建设公共阅读区。我们在幼儿园门厅展示优秀，设置开放式亲子阅读区，供幼儿和家长在来园、离园时阅读共享；在楼梯拐角处创设个性化的阅读角，布置教师及亲子精心制作的各种图书；在楼道的走廊里，制作了百家姓墙饰，满足幼儿对汉字的兴趣。我们还在园报上开辟“好书推荐”专栏，向家长推荐亲子阅读方面的好文章及国内外精典。
2.开辟专用馆。馆宁静舒适，采光好，整体色调选用淡黄色，提供了色彩、造型、材质、大小各不相同的座椅、沙发、垫子和地毯，让幼儿在自由惬意的环境里尽情享受阅读的快乐。造型可爱的图书架上，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供了亲情类、认知类、科普类、励志类等多种经典图书。我们还与幼儿一起设计了阅读习惯标志布置在馆中，提醒幼儿养成良好的阅读习惯。
3.打造班级阅读角。每个班级根据各自的特点，开辟了富有个性的阅读区角。各班还开辟了阅读墙面，供幼儿欣赏、续编和创编，支持幼儿与环境产生积极互动。
二、让阅读成为幼儿园每个成员的习惯�D�D行为文化的建设
1.制订每日阅读计划。每个班级根据各自的活动计划，安排“每日阅读时光”，确保一日活动中有一段固定的时间用来阅读。可以是集体阅读一个故事，也可以进行分享阅读、自主阅读。馆每天下午离园时向家长开放，每天的游戏时间也向各班开放，保证幼儿每周有一次馆内自主阅读和一次亲子阅读。幼儿离园后的一小时，固定为教师阅读时间，形式有个人自主阅读，有以教研组为单位的阅读分享交流会，还有全园统一组织的好书推介会等。
2.开展经典共读活动。我园为各年龄班的孩子选择了语言生动、故事性强的经典图书，如小班的“经典童书”系列，中班的“不一样的优师教研”系列，大班的“经典文学名著（儿童版）”等，并为各班配备了播放器，教师们在餐前、午睡前给孩子读故事或组织孩子听故事录音。我们相信：纯粹的朗读、倾听能够带给孩子们更纯粹的阅读体验。
3.组织图书漂流活动。为满足孩子日益增长的阅读需求，丰富班级图书种类和数量，各班纷纷设立漂流书架。每位孩子从家里带两到三本图书，教师统一编号后陈列在书架上，开展图书漂流活动。孩子们还与教师一起制订了借阅规则：选择自己喜欢的图书带来，最少两本；谁的书最受欢迎，被借阅次数最多，有奖励�D�D可评为最受欢迎的图书；爱护图书，不能折角、涂画；三天借阅一次，有还才有借；若遗失图书等价赔偿……这一举措也得到家长的大力支持。
三、让诗意的浪漫浸润每一个课堂�D�D课程文化的建设
1.组织读书节活动。“幼儿读书节”是我园固定的节日活动，我们精心设计了系列主题活动。“参观图书馆”，让幼儿了解借阅图书和在图书馆阅读的常规等；“寻找书的秘密”，让幼儿自主探索、交流分享有关图书的经验；“书展”，让幼儿欣赏各种各样的图书；“修补图书”，让幼儿自己修补破损的图书；“自制小书”，鼓励幼儿用图画、拼贴等多种形式记录自编的故事，学习创造性地使用书面语言和符号；“我的书签”，引导幼儿用绘画的形式设计个性化的书签，为阅读活动增加情趣。
2.开展课题研究。我园开展了“阅读促进幼儿和谐发展的研究”。我们定期组织教师交流读书心得，共同推介、赏析，进行集体阅读教学的探讨。从各个年龄层次的阅读活动，到不同内容的阅读教学，再到同课异构的研讨、观摩，最后形成富有特色的阅读课程。
四、让每一个班级拥有富有个性的阅读活动�D�D活动文化的建设
1.亲子课堂。我们邀请家长走进课堂，向他们展示有效的亲子互动阅读的做法，用教师的专业素养引领家庭教育，在家长、教师和幼儿间建立起互动、有效的阅读关系。另外，我们还组织“亲子阅读擂台赛”“亲子故事表演”等活动，激发家长带领幼儿阅读的热情。
2.好妈妈故事团。各班招募志愿者，组成“好妈妈故事团”，让妈妈们定期来园为孩子讲故事，在分享故事的同时分享快乐。妈妈们精选的故事，妈妈们个性的讲述方式，让孩子们获得了更多的体验，让家园之间的互动更加有效。
【幼儿园阅读文化建设初探】
