饭局上听来一个海淀学生的数据，让一桌人陷入了沉默-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：鱼鹰有宝宝
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鱼鹰有宝宝（ID：thousand_and_one）

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中年人的饭局，好像难免聊到孩子的教育。

前天一群各行各业的朋友聚会，原本大谈时代的气氛、百业维艰，不知怎么话题忽然就转到了“教育焦虑”。

一个原本两个孩子都在北京读国际学校的朋友说，今年已把太太和孩子送去新加坡，因为北京的国际学校外教流失越来越严重，课程限制也越来越多，很多不确定性。

另一个朋友说，他从非常靠谱的渠道得知一个数据：

整个海淀区，学籍内本该在上学的孩子，有两千多人因为心理问题处于休学状态。

这个数字，让一桌人都停顿了几秒，陷入沉默。

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并不是耸人听闻。

这半年，我在和不同的朋友会面时，都听到了类似的信息：

某国内重点大学做学生工作的朋友告诉我，有的学院，五个学生里就有一个需要家长陪读或者劝退、休学，都是因为焦虑、抑郁。

一个曾在著名中学担任心理老师，后专职从事心理咨询的朋友说，这两年青少年抑郁症咨询的需求激增，病症的严重程度也加深了。一些以前只接成人来访的咨询师，这两年都开始接待未成年人来访——实在是需求太大了。

她的来访里，年龄最小的是小学生，而初中生的数量最多，也有面临高考的高三学生。不仅有北京的孩子，还有外省超级中学的孩子。

她说，很多家长直到孩子重度抑郁不能去上学了，还不愿意承认孩子心理出了问题，“家长觉得什么都挺好的，怎么就成了这样呢？他们更关心的是：什么时候能回去上学？”

我之前采访过一位30年前亲历海淀小升初内卷的朋友，那篇文章发出后，至少有三、四个孩子通过奥赛入读人大附中的朋友来找我，说：现在的人大附中完全不是这样，孩子都特别优秀，特别全面，老师从来不会以成绩、分数论人，素质特别高，提倡全面发展，孩子之间也不是竞争关系，很友好亲密……

我相信这是几位家长真实的感受。也相信，经过几十年发展变化，在汇聚全中国、全北京最好资源、最好生源的学校，有空间、有能力做到这样。

只不过，我还是会觉得，家长的想法、感受会不会太“乌托邦”了？

以我们几十年来在中国社会的切身体感，总觉得有参差的部分被忽略，被遮蔽。那些失语者到底经历了什么？

还有当优质资源过于集中、稀缺时，为争夺一席之地的家庭，又过早透支了什么？

胜利者拥抱胜利，班级前20名对后20名可能很难共情。

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我问咨询师朋友，到底是为什么？

因为有在著名中学当老师的经历，也接触过大量学生家长，咨询师朋友告诉我，她觉得无法从学校的单一角度来看青少年抑郁率高涨的问题。

学校、家庭、整体社会环境的共同作用，才造成了现在孩子的心理困境。

高竞争的学业环境只是其中一个方面。其他重要因素还有：

家庭情感联结的缺失、断裂，家庭评价体系的kpi化；

在真实世界中与同龄伙伴自由社交的缺乏；

高速发展社会，普遍“恐弱”、“恐慢”心理的传导；

童年创伤在一个不适应的高压环境中被诱发……

她尤其感慨的是：“现在的孩子太孤独了。”

这一代孩子所面对的孤独，在暑假里我深有体会。

回想我们的童年，放学后、放假时，几乎都不需要爸妈管，社区里到处是同龄的孩子玩，今天我去你家，明天你来我家，一人胸前挂一片家门钥匙。

现在像北京这样的大城市，社区感越来越弱，即便是同一所学校的孩子，也分散住在隔着几条马路的不同小区里，暑假要约一两个固定的玩伴，非常难。经常还需要家长出马、协调。

很多次我给漾漾同学家长发微信：今天几点可以一起玩吗？回复都是，唉呀今天几点几点有课。小孩子要凑到都有空的时间很不容易。

一个同学的妈妈跟我说，她家孩子在小区里只有一个固定玩伴（有空出来玩的），但那个玩伴晚上也有课，只有下了课以后，九点才能出来玩，以至于两个孩子只能从晚上九点玩到十点半。

课外班甚至成了有些孩子仅有的社交时间，因为不去课外班都碰不到同龄小孩。

但课外班那种大人设计、安排的环境，跟孩子之间的自由交往、玩耍是非常不同的，也是完全无法替代的。可以说只有自由玩耍，才能帮助孩子真正建立自我认知，找到自己在群体中独一无二的位置。

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前段时间刀郎新歌《罗刹海市》现象级地刷屏。这歌有点阴阳怪气，可是好像获得了大众山呼海啸的共鸣。

共鸣什么呢？明明知道是错的、假的、丑的、违背真实、违背客观规律的，却因为“大家都如此，只有如此才能成功，才能被表彰、夸赞、得道升天”，于是人人被卷入，连标准都颠倒过来，被奉为圭臬。

有人说，当下的教育也是如此。太多“你只能”、“不得不”。就像“鸡娃”——给小孩打鸡血——这样显而易见反人性的词语大行其道，成为约定俗成的公共语汇、教育背景音。

身处其中，我深知很多父母的纠结无奈、左右为难。剧场效应下，坐在后排的人看到前排都站起来了，自己还坐着纹丝不动——这是对他们太高、太不切实际的期待。

可是，保持足够的觉知，这也是为人父母的责任。

当人家父母，总要用肩膀扛起那道闸门，多放一些光亮、空间、自由的空气，提供给幼小的生命成长。

哈佛大学教育学院早期教育研究者李钧雷教授，分享过儿童发展需要的六个根本素质：

自身的价值感
对人的信任感
好奇心
倾听的能力，细心观察的能力
游戏玩耍的能力
独处的能力

他说：这一系列的素质没有什么捷径可以达到，只能依靠人与人之间的沟通、交互，包括孩子与父母，与同伴，与教师。

牢记这一点，我们才能在选择时提醒自己——什么更重要。

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作者丨鱼鹰

题图丨电视剧《小欢喜》截图

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