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不是的
那教师该在什么时候介入
又该如何介入呢
当幼儿遇到困难需要帮助时
当必要的游戏秩序受到干扰时
当出现危险情况时
当幼儿对游戏失去兴趣,想要放弃时
当幼儿主动寻求帮助时
“老板你好,我想买糖,麻烦问下这颗糖多少钱呀?”
“你好呀,这颗糖只要1角钱哟!”
“哦,是吗?我记得好像不是1角钱呀,麻烦你再看看它的价格嘛。”
“好的,那你等等,我再看一下哈。”
“哦~它不是1角钱的,是1元钱的哈,请你给我一元钱。”
“好的好的。”
运用启发性的提问或提示性的语言
运用鼓励性的语言
运用我们的肢体语言
环境中的操作提示
环境中的规则提示
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。需要注意的是,游戏是幼儿自发性的学习,会促进幼儿创造力和自主性的发展。因此,在幼儿游戏的过程中,教师应注意观察,在尊重幼儿游戏自主性及游戏发展规律的前提下,合理把握介入指导的时机,在介入时,把握好指导的对象范围,掌握好互动的节奏,因材施教,分层次指导,慎扮“现实代言人”的角色,并在完成指导后及时退出,提高幼儿游戏活动的质量,帮助幼儿在游戏中成长。
文章转载自微信公众号:元迪教育
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