幼儿园教学是幼儿教育的一部分，也是培养幼儿体、智、德、美全面发展的一种教育形式，具有形象、生动、富有感染力、幼儿容易接受的特点。喜欢是幼儿的共性，能给幼儿美的感受，陶冶幼儿的情操，锻炼幼儿的体质，丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创造力及表现能力。在幼儿园的教学过程中，教师作为启蒙者，要把幼儿有效开展起来，在孩子幼小心灵中播下美的的种子。
一、按幼儿年龄特点编排动作
幼儿园的，只需要教会幼儿粗浅的技能，以后随着幼儿年龄的增长，从易到难循序渐进。四岁以下的幼儿，对的高低、强弱、快慢的辨别力不是很强，动作的协调性也比较差，因此要从最简单的动作教起，如拍手、点头，接着再教一些简单的上肢动作及模仿动作，使幼儿在简易有节奏的动作中逐步理解的旋律和节奏。教师教动作前，要先让幼儿听，启发幼儿对的想象力。如“蝴蝶飞”，可先让幼儿听蝴蝶飞的，引导幼儿注意听，使幼儿初步理解的性质和特点。带领幼儿做动作时，要使幼儿明白所做动作的含义，是在学大象走路还是在学小兔跳，启发幼儿联想大象走路、兔子跳的样子，有感情地表演动作。
四岁以上的幼儿，对有一定程度的辨别力，动作也比较灵活协调了，能根据的变化变换动作，并能在集体活动中调整自己的动作。因此教师的语言指示要逐渐减少，训练幼儿跟着不同的做不同的动作，让幼儿随着的快慢、强弱、高低等变化，在动作中做出不同的反应。例如在做“高人走、矮人走”的动作时，速度快了，就要走得快;速度渐慢，走路的速度亦应减慢;力度加强时，动作幅度大一些，走得重一些;力度减弱时，动作幅度小一些，走得轻一些;在高音区演奏时，踮起脚尖走路;在低音区演奏时，蹲下走路等等。对年龄稍大的幼儿，教师要根据幼儿熟悉的程度，启发幼儿按的结构做动作，但不能用一个曲子做不同性质的动作。
当幼儿对和有了一定的感悟且能诠释的时候，为了帮助幼儿获得心智的成长，充分感受和体验创造的快乐，发展学生的创造能力，教师可在平时的教学中引导幼儿学习创编歌词，并在自己创编歌词的基础上搭配动作。鼓励幼儿以“小舞台”的形式创编歌词，表演。让幼儿以小组为单位进行比赛，看看谁是创作小天才，激发幼儿的学习兴趣，最大程度上激发孩子的创造力和想象力。
二、将教学融入幼儿日常生活
是一种身体随着旋律有节奏的优美运动。孩子在和相伴的过程中，能得到身心的愉悦和自在的享受，活泼、欢快地表现自己的情绪，从而促进孩子艺术美的发展。都说“兴趣是最好的老师”，要让孩子喜欢，爱上，就必须让孩子了解。
首先，教师可以从活泼并富有节奏的声中着手。选择一份好的材料对教学起着关键性的决定作用。选择活泼的，能让孩子保持身心的愉悦;选择富有节奏的，能让孩子不由自主地随着节奏拍手、跺脚、转圈、踏步等等，无形之中把贯穿于幼儿的生活当中，让孩子在生活中一听见就翩翩起舞。
其次，教师可以把拟人化，让孩子和做朋友。在奇妙多彩的生活中寻找幼儿能理解能掌握的动作，动作需符合幼儿的年龄特点，让幼儿吸收并掌握的节奏。教师可以把孩子在幼儿园中一些经常表现美的动作记录下来，编成，搭配成动作;碰上高兴的事，也可以配上欢快的，搭配成简单的动作。由于的内容都是来源于孩子们的日常生活，因此学生很容易理解并接受，在学的过程当中“自愿”地学，高兴地学，对于是发自内心的喜欢。在平时开展区域活动的时候，教师记录下幼儿在艺术区的表现，及时挖掘他们的艺术天分。在孩子有了一定基础和基础的时候，教师可以让孩子自己去感受的魅力，根据自己理解做出不同的动作。
传统的幼儿园教学方法往往忽略了对儿童情感交流、想象力的培养和创造性思维的发展。幼儿往往只注意步伐和动作，而表现不出情感，更缺乏应有的想象力、创造力和表现力。教学不应是机械的训练，而应是富有魅力、充满人性化。教师和孩子不仅是师生关系，更是朋友关系。除了欣赏和课之外，早操也是一种表现美的艺术形式。教师的早操动作要充满激情，做到声情并茂，突出形象，起到渲染气氛和陶冶情感的作用。
让孩子们的世界变得多姿多彩。作为幼儿园教师，要树立正确的教学观和儿童观，让孩子在和相伴的过程中愉悦身心，发展情感，激发创造力。◆（作者单位：江西省上饶市教育局直属幼儿园）
□责任编辑：张淑光
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