幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，大班为小学做准备，小学是学校教育的开始，小学教育是学前教育的继续发展与提高。因此，学前教育与小学既有区别又有紧密的联系，二者关系处理得如何，关系到是否使幼儿的身心康，和谐的发展及教育质量的高低。如何使大班的幼儿升入小学而能较快的适应小学学习生活，使之衔接合理、科学，确实是值得认真研究和探索的重要课题。
一、 培养幼儿的规则意识和生活自理能力
1.生活方面。教会幼儿养成自己的事情自己做、管理好自己的物品和用具的习惯。如组织孩子在午休后学着自己叠被子。通过一段时间的锻炼，幼儿不仅学会了叠被子，锻炼了自身的动手能力，而且知道了自己的事情自己做，也要帮助爸爸妈妈做些力所能及的事。
2.学习方面。养成倾听、努力完成老师布置的任务的习惯。接受知识的渠道有很多，自发的学习发现和从课本、从他人处吸取知识都很重要，不懂得倾听别人的发言就少了从同学处学到东西的机会。可见，培养倾听习惯的重要性。因此，教师在大班时期可以建立“试听角”，开辟“娃娃电台”，让幼儿多听语言优美、语句通顺的优秀、故事、童谣或谜语以培养幼儿倾听的兴趣。
二、 培养幼儿的任务意识和交往能力
1.养成认真、专注做事的习惯，培养自我管理能力。在幼儿生活中，教师随时都可以把幼儿正在进行的活动，提示为某一项任务并鼓励幼儿努力去完成，从而达到强化幼儿任务意识的教育目的。
2.学会与他人友好和睦地相处，积极参与集体活动。在大班的教学活动中，教师可以通过提供必要的玩具、游戏材料、空间与时间，鼓励幼儿参与社会及幼儿园组织的各种类型的丰富多彩的集体活动，增进幼儿对集体活动的认识与了解，提高幼儿参与的热情和积极性。同时，教师要了解幼儿的心理需求，根据他们的能力、爱好、兴趣组织集体活，同时发挥同伴间的鼓励作用，允许幼儿失败，用掌声等增添幼儿的自信。
三、 培养幼儿的专注力和抽象思维能力
1.让幼儿从幼儿园的作息时间顺利过渡到小学的作息时间。幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很少，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的幼儿没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而可能会 。所以，幼儿园可以在大班下学期适当调整作息时间，使幼儿逐渐过渡到小学的作息时间。
2.让幼儿的思维方式由直观、图画方式顺利过渡到抽象、文字方式。在大班的教学活动中，教师应组中每一个幼儿的个性特征，允许每位幼儿从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的思想。在解决问题过程中，教师不是给予暗示、强加，而是启发幼儿用自己的思维方式解决问题，寻找解决问题的策略和方法，提倡解决问题策略的多样化。引导幼儿在学习中主动探索与发现问题，创造出的许多解决问题方法与策略，从而让幼儿在亲自经历的体验中，发散思维，培养创新意识和实践动手能力，帮助幼儿顺利实现思维方式的过渡。
3.让幼儿的专注力由短暂变得逐步拉长，适应分科教学方式。在大班教学中，教师在教幼儿新东西时，要有耐心，解释要剪短、清楚，要常常重复你的要求。在班级教室装饰中，避免强烈的色调装饰，保持教室整洁，这样有利于幼儿注意力的集中。
四、 培养幼儿学习的主动性和解决问题的能力
1.培养幼儿学习兴趣和探索欲望，使其获得长足的学习能力。在平时的活动中，教师应加强幼儿的听、说能力。如可以引导幼儿对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，也提高了幼儿的口语表达能力。此外，在平时的教学活动中，教师可以利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题。教师应根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使幼儿根据能力需要逐渐的对计算感兴趣。
2.培养幼儿发现问题和解决问题的能力，获得成功所带来的成就感。幼儿的思考是与生俱来的，让幼儿独立地思考，养成自主探究的习惯，是幼儿不断学习、不断成长的源泉。作为老师，有时面对幼儿的问题适当地卖一下关子，让幼儿自己去想，会比大人搜肠刮肚满足其好奇来得更有效果。
大班是学前教育中至关重要的一年，它不仅担负着完成教学任务的责任，而且也担负着实现顺利幼小衔接的任务。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利地过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中。
（作者单位：江西吉安市吉州区保育院）
【刍议幼儿园的幼小衔接】
