摘 要：数学作为一门数量和空间形式的学科，有着抽象性和逻辑性等特点。这种学科对于幼儿来说，如果只是把数学知识给幼儿讲解，会显得非常枯燥呆板。所以我们在对幼儿进行数学教育时，一定要让数学变得趣味化，才能够很好地把数学知识传授给幼儿。
关键词：幼儿；趣味；数学
一、教学工具的多样性
幼儿教学不同于普通的教学，它有着自己的独特性，传统的数学教学对于幼儿来说是不适应的，必须根据幼儿的特点来进行相应的数学教学，数学老师要能够为幼儿园提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，这样才能够激发幼儿的学习兴趣。提供的这些教学用具可以丰富多样，学校可以为学生提供一些诸如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等传统的教具，但是老师也可以通过和幼儿共同制作一些物品，可以是花生壳、开心果壳、瓶子盖、盒子、冰棒棍、各种豆豆等。这样的教具能够让孩子获得更大的学习兴趣。直观形象的图片是他们所喜爱的，于是在教孩子们认识数字时，我便选择了幼儿爱看的动物图片展开教学，我将黑板和教室稍加布置，动物园的场景就有了，孩子们在我的带领下来到了动物园，看到了一张张直观形象、色彩斑斓的动物图片，这是幼儿非常喜欢的东西，通过这些我们可以让儿童更加直观形象地边看边数。
二、创设学习活动情境
数学和我们的生活息息相关，在对幼儿进行数学教学时，我们一定要多在生活中找到教学的切入点，在生活中让儿童体验到学习的乐趣，让儿童在生活中学习，在生活中成长，同时我们不难发现，生活中到处是数学，生活中到处都是和数学相关的很多简单或者复杂的数学知识，在幼儿教学中我们同样也是到处都是充满着数学，幼儿的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。幼儿数学教育能以生活事例作为背景，创设问题情境，让幼儿自己从中发现数学问题，幼儿将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。因此，我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中，如早上来园、晨间活动、区域活动、生活护理、常规教学活动前的准备工作等。我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形状、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。
三、通过激励表扬，激发幼儿学习数学的兴趣
激励是最好的老师，无论是什么人，多给予激励对于这个人的发展将有着非常重要的作用，幼儿时期更是如此。很多幼儿多给予鼓励表扬更能够激起儿童的学习积极性，很多幼儿的学习具有模仿性，很多人都是他们学习的对象，有的儿童把老师作为学习的一个重要对象，但是对于那些自信心不足的、性格偏内向，同时对于数学学习又不是很感兴趣的幼儿，要多给予鼓励，让这样的学生树立自信心，从而激发学习数学的积极性。幼儿的学习很多情况都是不可预知的，也许老师的一句鼓励的话语，就能够改变这个儿童的一生。在教学过程中，我就遇到过这样的一个小朋友，对数学是一点兴趣也没有，但是通过一个数学比赛让他获胜，并在大家的面前表扬了他，让这个儿童从此对数学产生了很大兴趣，学习也是非常的好。
四、通过游戏，激发幼儿学习数学的兴趣
孩子的天性就是玩耍，但是我们要在教学中注意引导好孩子的天性，把孩子的这个天性引导到学习上，通过游戏，在玩的过程中学到很多数学知识。我们可以通过搭积木这个游戏，锻炼学生的空间想象力和现实生活中的数学概念。通过这个游戏，孩子可以实现创造性的学习，游戏一定要贯穿于幼儿园的学习过程来，只有这样才能够让学生获得比较好的学习效果。让幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。让儿童在学习数学的过程中让他们能够通过数学简单地解决日常生活中的一些小问题，让他们能够在学习数学的过程中获得比较好的乐趣。
幼儿园的数学教学一定要根据当地幼儿园的实际情况来确定这些方法，在现实中通过创设一些简单的情境，来激发儿童学习的积极性，例如，对幼儿进行物品的分配时，可以让儿童多考虑，怎么才能够等份，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。在实践中找到了幼儿学习数学的切入点，让孩子们对数学有了浓厚兴趣，那么数学教育同样像游戏一样有趣，孩子们自然会越来越喜欢数学。
参考文献：
［1］符捷.浅议趣味性数学教学［J］.南昌教育学院学报，2002.
［2］李继，黄大强.一道趣味数学题的探秘［J］.中学生数学，2004.
［3］远洋.趣味数学�D�D做做看［J］.时代数学学习（七年级），2001.
（作者单位 湖北省武汉市华中科技大学附属幼儿园）
【幼儿园趣味性数学教学分析】
