【摘要】《纲要》指出“幼儿目的教育内容是全面的、启蒙的，其中最基础，最重要的就是康”，同时还明确提出“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，培养对体育活动的兴趣，增强动作的协调性和灵活性，是体育锻炼的主要目标。
【关键词】幼儿园 体育活动 幼儿 全面发展
【中图分类号】G40-013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0231-02
1、体育活动在幼儿园教学中的现状
体育是幼儿教育诸育之首。一个人的身体素质是其他素质的自然载体，要想提高全民族的身体素质，必须从娃娃抓起，重视幼儿的身心康成长。因此，在幼儿园的各种教育教学活动中，体育活动是一项重要的基本活动，然而，由于主观上认识不足，客观上受活动内容、形式、器材等各方面因素的影响，不仅体育活动未能充分开展，也未能充分发挥其教育功能。开展体育活动时，常常出现充当“观众”的幼儿多，排队等待的时间长，练习密度与运动量不足等现象。同时，在进行体育教学活动时，忽略了传统的教学方式，直接以游戏法取代，就游戏论游戏，使体育当中的技能技巧及基本动作，不能得到正确锻炼，混淆了活动与游戏的概念，忽视体育活动的诸多教育功能。不少教师不愿意组织体育活动，甚至认为组织幼儿体育活动是一种负担。
2、体育活动在幼儿园教学中的作用：
幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。幼儿体育活动内容包括身体基本技能、基本体操练习、发展身体素质练习等方面。在幼儿园如果没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能有效地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。而目前，幼儿园的体育活动几乎都是以兴趣为重，只要幼儿玩得高兴，根本就不存在所谓的规范的体育教学。这与近几年幼儿园小胖子比比皆是，孩子宁愿守着游戏机也不愿意动一动的现象不无关系。笔者认为，产生上述现象的一个重要的原因是多数教师不善于组织幼儿体育活动，结合多年来的实践经验，谈一谈组织幼儿体育活动的原则与方法，与大家共同学习。
3、组织幼儿体育活动的原则：
体现以幼儿发展为本的教育理念，让幼儿身体的各项机能得到充分的发展，就必须以一定的身体练习为手段，以一定的基本技能为载体，幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的。
首先，在选择组织体育活动时，要注意坚持面向全体幼儿的原则。在活动中，要充分考虑幼儿的年龄特征，活动内容要适合幼儿动作发展水平，要考虑到活动量与练习密度的要求。如果活动量过小，练习密度不足，幼儿身体各部分得不到充分的活动，就达不到锻炼的目的；反之，运动量过大，练习密度过高，超过幼儿部分器官所能承担的负荷，显然也是不妥当的。目前相当一部分幼儿园体育教学都是重基本动作的练习，轻身体素质的培养，教师基于安全事故的考虑，往往不敢采用强度大、危险性高的活动内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。尤其是男孩子，在活动过程中得不到足够的“宣泄”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。因此，教师在组织体育活动时一定要采用科学的方法，适中的活动量来进行体育锻炼。
其次，在选择组织幼儿体育活动时，要注意掌握照顾个体差异的原则。在体育活动中，除了考虑幼儿的年龄特点以外，还要考虑幼儿的个体差异，因为幼儿的康状况、体质、活动能力都有所不同。有的幼儿活泼壮，动作敏捷，有的幼儿胆小体弱，动作迟缓。只有考虑到幼儿的个体差异，为他们提供适宜的活动内容，使其既满足幼儿的最近发展区又充满了趣味性及挑战性，使每个幼儿都有锻炼的机会，在各自原有的基础上都有所提高，促进其身体机能的协调发展。
最后，注意坚持发挥体育活动的社会性功能原则。在体育活动中，我们往往只重视传授粗浅的活动知识和技能，而忽视了体育的社会性功能，特别是体育活动在幼儿个性培养中的独特作用。要注重培养幼儿对体育活动的兴趣、把积极参加体育锻炼的习惯和培养活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质结合起来，使幼儿精神集中、镇定、动作协调、定位准确，培养幼儿的自制能力，集体意识和自信心，充分发挥体育活动的社会性教育功能。
4、组织幼儿体育活动的方法：
（1）传统体育教学法：以幼儿掌握运动技术为主要目标，保证基础知识、基本技能的传授，通常以教师为中心，是以往形成并延续下来的具有一定特点或理论体系的教育。因为是以教师为主，所以在教学业务、道德品质等各方面对教师提出了很高的要求；传统体育教学强调集体教育活动，促使幼儿全面发展；区别对待各年龄段幼儿身心发展规律，有利于实施有的放矢的教育l幼儿掌握运动知识和技能的能力较强。但是，传统体育教学重视教师的主导作用而忽视发挥幼儿的主动性和积极性；只重视对幼儿进行运动知识的传播而忽视发展幼儿智力和创造力；只重视幼儿共性而忽略了个性，从而导致体育活动难于组织，教师在教学方法上死板、单调；幼儿感到枯燥无味，注意力难以集中。
（2）现代体育教学法：适应现代社会的新教育，以幼儿为中心，以发展幼儿的创新能力为出发点，全面挖掘、发展幼儿的潜力。体现以幼儿为本，注重幼儿的个性化学习，重视幼儿学习能力的培养，幼儿能够在学习中体验到运动的乐趣，激发学习的积极性、主动性；增强幼儿的参与意识；教育形式游戏化与多种学科相互渗透。但是，现代体育教学在着重培养幼儿的能力和创造精神的同时，使得体育活动游戏化，从而混淆游戏与体育的概念；重视形式的多样化，忽略基本动作，运动技能技巧的锻炼{教师的主导作用不能充分发挥。致使幼儿在体育活动中直接进入游戏状态，造成动作技能不能够正确发展，甚至有时幼儿排队等待的时间过长，练习密度与运动量不足等。
由于传统的体育教学法与现代的体育教学法都存在一定的弊端，造成了幼儿园教师不愿意组织体育活动，那么，如何使二者结合起来，改革传统的教学方法，融进现代化教学手段，培养幼儿的能力和创造精神呢？
（1）以传统体育教学法为主，现代体育教学法为辅。
完全继承传统体育教学法，以教师为主导，对幼儿进行集体教学，在活动中大部分时间用来锻炼孩子的基本动作、运动技能、辅之以现代体育教学的游戏形式。经过实践，我们发现虽然幼儿掌握了运动知识和运动技能，但由于锻炼时间过长使幼儿注意力分散、感到乏味；而这个时候融入现代体育教学法，幼儿又特别的兴奋，玩起来一发不可收拾，令教师难于组织幼儿教学。
（2）以现代体育教学法为主，传统体育教学法为辅。
完全继承现代体育教学法，辅之以传统的运动知识技能和传授。经过实践，我们发现现代体育教学教育形式多样化、幼儿积极性高，并且与其他学科相结合，教育功能得到了较全面的发展，基本动作、运动技能也能得到锻炼。但幼儿的运动密度与运动量不足，由于现代游戏花样繁多，教师的指导作用不能有效地发挥。
（2）去其糟粕，取其精华，完善传统与现代教学手段。
1）教师的主导作用与幼儿的主体作用相结合。提倡教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的互动，肯定教师的指导作用，强调幼儿的主体性，把教师的活动和幼儿的活动相互融合。
2）与体育教学有机结合。寓美于教，教师在组织体育活动时要充分挖掘体育教学、练习技能中所蕴涵的审美因素，让幼儿在锻炼的同时，得到了韵律美的体验，从而身心愉悦。
3）游戏法与传授基本运动知识和技能相结合。游戏是幼儿的天性，采取寓教于乐的教学方法，让幼儿在游戏中促进身体各种机能的协调发展，培养幼儿的自制力，提高参与游戏活动的热情。
4）注重幼儿个性特长的发挥，获得全面和谐的发展。尊重幼儿的个性，突出幼儿的主体性，注重幼儿参与教学过程的能动性和主动性，提倡幼儿进行创造性的学习，力争使幼儿的个性得到全面发展。
总之，我们从幼儿的兴趣出发，从教育的需要出发，从实际条件出发，确保体育活动的有效实施，促进幼儿全面发展。从小为幼儿塑造康的体魄、让康的心灵为幼儿一生的发展奠定基础。
【幼儿园体育活动的组织原则与方法】
