教师的介入指导应多元和机动
幼儿天生爱游戏，如何让幼儿在游戏中发展潜能、获得生长的内驱力，是所有幼教从业者一直在探索的核心。
教师介入与支持的有效性与针对性，应建立在观察并读懂幼儿兴趣与需求的前提之下。在介入游戏时，教师应把握好时机，只有在幼儿出现遇到困难、寻找帮助、无聊行为、发生冲突、违反常规、安全隐患的状况下才需要介入，并将促进幼儿自主学习作为切入与支持的宗旨，给予幼儿多元和机动的支持。
学在前，教在后，这是区域活动的基本原则，如果做不到这一点，区域活动的独特价值就不能真正实现。
区域环境的创设及支持策略
区域活动是一种开放、自由、自主的活动，深受幼儿的喜爱，而良好的区域环境能为他们提供自我学习、发现和探索的空间。
区域环境的创设应遵循科学、注意动静、突出特色，同时兼顾艺术性、教育性、趣味性、发展性、多样性，让孩子尽情释放个性，促进能力的全面发展。
对幼儿来说，区域活动既是游戏也是学习，而对教师来说，区域活动是一种隐性教学，教师往往将教学目标隐含在环境创设和材料投放中，引导幼儿自由探索。
主题区域活动教研
案例供稿：陈银彬
来源：幼芽早教
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