摘要：在节奏乐活动中，应力求摆脱过去机械训练的痕迹以及脱离的现象。让幼儿在听赏的基础上，在理解作品中形象、内容的基础上，将乐器的选择、节奏型的选择与的主题机密联系起来，通过节奏乐的演奏更好地反映作品内容。
关键词：感知；指导；体验
一、节奏乐教育活动的指导
（一）小班阶段
让幼儿在游戏中掌握乐器的操作、演奏方法，了解不同乐器的音色。
前面我们已经提到，小班幼儿对于节奏乐活动的喜爱更多是取决于对小乐器的喜爱。所以，在小班阶段我们更多的是让幼儿尽情地摆弄乐器，以满足幼儿心理上的需要。在摆弄和游戏中，通过幼儿自己的操作、自己的感受，逐步了解、区分不同小乐器的音色，并逐步掌握最常见小乐器（碰铃、响板、铃鼓）的正确演奏方法。
随着幼儿对小乐器的认识，他们也开始对节奏乐有体验和感知了。节奏乐活对幼儿的节奏感是有要求的。作为教师一定要有计划地在游戏中帮幼儿逐步积累节奏型，培养幼儿的节奏感，否则节奏乐活动是无法正常进行的。根据小班幼儿的年龄特点和学习特点，在教学中利用语言、图形，帮助幼儿了解掌握不同的节奏，由此产生了幼儿园独特的语言谱和图形谱。
（二）中班阶段
在中班阶段，我们多选择歌曲为演奏对象。随着幼儿年龄的增长，节奏感有了一定的发展。因此在教学中除了语言谱、图形谱之外，还可以设计动作谱和节奏谱，通过各种图谱来帮助幼儿记忆演奏方案，同时在不同的图谱运用中，幼儿的各种能力得到了发展。图谱可以从完全逐步向简化发展，通过节奏乐活动，幼儿对作品的段、句感受会越来越敏感，这对于幼儿演奏时的手感也是有益的。
（三）大班阶段
在积累的基础上引导幼儿尝试指挥，如即兴表演、即兴创编演奏方案等。到了大班，幼儿对节奏乐活动的喜爱已不是因为小乐器好玩了，更多的是对节奏乐所形成的丰富多变的音响效果产生浓厚的兴趣。大班节奏乐活动力求培养幼儿创造、多变的能力。在变化中体验的美妙，使幼儿对产生更浓、更深的兴趣。例如，在歌曲活动中，把熟悉旋律、看指挥和即兴表演作为一种表现方法，这期间幼儿的演奏能力、声部即兴合作能力与指挥的配合能力都大大提高了。
二、节奏乐活动设计范例
节奏乐1 小 小 鸡
小班
活动目标：再熟悉歌曲《小小鸡》的基础上，引导幼儿学习看节奏图形谱进行齐奏，培养幼儿用小乐器表演的兴趣。
活动准备：节奏图形谱（略）、音带、小乐器（碰铃、响板）。
活动过程：（1）歌表演：小小鸡。教师语言：夏天来到了，鸡妈妈和小小鸡在草地上做游戏呢（师生扮演角色，共同表演游戏）。（2）节奏乐：小小鸡。①听拍节奏（听，拍旋律节奏）；②看节奏谱。教师语言：这是《小小鸡》的节奏谱。上面有哪些小音符，认识吗（请幼儿分别找二分、四分、八分音符。引导幼儿从头找，不要遗漏）；③看图形谱。教师语言：今天，我们要用小乐器来表演。（出示两种乐器）用哪一种代表妈妈，哪一种代表小小鸡，为什么？教师语言：（出示《小小鸡》的图形谱）这是《小小鸡》的图形谱。看看什么地方是小小鸡在唱歌？什么地方是鸡妈妈在唱歌？（幼儿看看、讲讲） 教师小结：开始时小小鸡出来玩了。接着鸡妈妈出来找小鸡。最后，小鸡回来了，和鸡妈妈一起唱歌了（两种小乐器一起表演）；④幼儿自由选择声部尝试演奏。教师语言：现在，我们要来表演了。想为鸡妈妈的小朋友坐在中间。想为小小鸡的小朋友坐在两边（幼儿选择，并拿好小乐器进行表演）；⑤幼儿游戏演奏。
节奏乐2 小 星 星
中班
活动目标：初步学习按乐曲的形象选择乐器和节奏型，巩固对乐器音色的进一步了解，继续学习看节奏图形谱进行简单的合奏。
活动准备：节奏卡、节奏图形谱（略）、乐器（碰铃、串铃）、音带。
活动过程：（1）复习歌曲：小星星。①教师语言：天黑了，天空中出现了漂亮的大星星和调皮的小星星。他们尽情地唱起了歌，歌声让夜晚的天空显得更加美丽；②师生扮演大、小星星，二声部合唱；③边唱边表演。（2）节奏乐：小星星。①选择乐器。教师语言：这么一首好听的歌，如果用小乐器来敲敲、打打，一定会更好听。提问：可以用几种小乐器来演奏，为什么？（出示两种乐器）哪一种代表大星星？哪一种代表小星星？②选择节奏型提问：（出示两张节奏卡）为大星星和小星星选一下节奏。③看节奏图形谱。提问：（出示节奏图形谱）这是《小星星》的节奏图形谱，大家能看懂吗?(幼儿自由结伴看看、讲讲，老师巡回指导)教师小结：小朋友都看懂了。这首歌一共有七句。1、2、5、6句的演奏时相同的；3、4句是相同的；最后一句是大星星和小星星一起唱歌，而且它们唱的节奏也是一样的。④幼儿自由选择声部，徒手练习。⑤幼儿拿乐器演奏，老师指挥（引导幼儿看好指挥，放松表演，并注意倾听演奏效果）。（3）延伸活动。在区域活动中，继续尝试学习合作表演《小星星》。乐曲如下：1=C4/4
佚名 曲
1 1 5 5|6 6 5?D|4 4 3 3|2 2 1?D|5 5 4 4|3 3 2?D|
5 5 4 4|3 3 2?D|1 1 5 5|6 6 5?D|4 4 3 3|2 2 1?D|
其实在幼儿园节奏活动训练过程中，教师要根据幼儿的个体差异，与家长积极沟通、全力配合，让具有潜能的幼儿加深对的学习。幼儿可以在课堂上得到专业化、正规化、系统化的训练，这些学习都能够使幼儿巩固节奏认知，学到新的知识，体验新的乐趣。值得一提的是，教师与家长不能一味地要求幼儿的技能，而忽视了对幼儿情感的熏陶。只有科学、合理的教育方法，才能使幼儿的潜能得到最大程度的发掘，培养出真正的人才，为幼儿的终身教育奠定基础。总之，教师必须对幼儿园节奏活动合理统筹，这样，才能激发幼儿的审美情趣，促进幼儿身心康成长。
【谈幼儿园节奏乐活动指导】
