76.某教师在连续对幼儿园大班观察的过程中发现:有一部分幼儿对语言类的活动表现出极大的兴趣，他们很积极地配合教师的活动，主动融入活动中;另一部分幼儿对数学、常识方面的知识特别感兴趣，充满了好奇心，总是问来问去。不同的幼儿学习、关注的重点领域有所不同。同一活动内容，有的幼儿在老师讲一遍后就明白了，有的需要老师讲两三遍才能勉强明白，在课堂上总有那么几个幼儿，总是很积极地回答老师提出的问题，虽然有时他们的回答不是最好的;同时，还有一部分幼儿他们清楚地了解老师所讲的内容，也有很好的答案，但只有在老师叫到的时候，才被动回答问题。在老师观察的过程中，还发现了一个这样的案例，有一个叫乐乐的小男孩，一开始不管老师准备的美工材料有多丰富，乐乐就是坐不住，一点儿也提不起兴趣。直到有一次老师发现了他特别喜欢小汽车，便积极引导他在众人面前讲小汽车。后来老师在美工活动中及时帮助他，活动后还让他展示他的美工作品并表扬他。从此乐乐希望表现自己美工作品的想法越来越强烈，上课时也能认真接受老师的指导。慢慢地他变得喜欢美工课，也坐得住了。
结合上述材料，对影响儿童发展的主观因素进行分析。
参考答案
通过对材料的分析可以看出，在同一个班级成长的幼儿，他们在活动的倾向性、兴趣点等方面表现出很大的差异性，发展水平、特长领域也有所不同。影响儿童发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。
(1)需要。需要是儿童主观因素最活跃的因素。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性。例如材料中，乐乐对美工的积极性被对小汽车的热爱所激发，进而产生想要在美工方面更好表现的需要，最终促进了美工区活动能力的提高。
(2)兴趣。兴趣与爱好也是影响儿童发展的重要因素。兴趣能调动儿童的积极性。提高儿童活动的坚持性。材料中有的幼儿喜欢语言类的活动，有的喜欢数学、常识类的活动，体现的正是兴趣在幼儿发展过程中的影响。
(3)性格与能力。性格影响儿童心理活动的积极性。反应快、易冲动的幼儿喜欢变化多的任务。安静、迟缓的富有坚持性和耐心。能长时间专注于细致的活动。性格开朗的幼儿受批评后很快忘记，性格内向的幼儿则长时间闷不乐，活动积极性不高。
能力决定了儿童的理解和接受水平。如果内容或者任务过难。无法调动儿童学习的积极性，则不能激发儿童的学习的需要，儿童很难学到东西。外向的幼儿好表现自己、开朗、与人交往时积极主动。内向的幼儿表现的往往比较沉默，不善于表现自己，材料中不同幼儿对待老师提问的不同态度体现的正是性格因素对幼儿发展的影响。不同幼儿的能力也是不同的，所以出现了材料中的有的幼儿听一遍就可以掌握好知识，有的幼儿需要学习两三遍。
(4)心理状态。心理状态包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，起着提高或降低心理活动积极性的作用。
