摘 要：幼儿园开展的区域游戏是幼儿游戏中的主要部分，对幼儿各方面的发展起着重要的作用。文章从投放多元材料，解放大脑；创设合理区域，解放空间；灵活开展区域，解放双手；及时总结评价，解放嘴巴四方面，结合陶行知先生提出的著名的“六大解放”思想对幼儿园开展小班区域游戏进行深入分析和研究。
关键词：小班；区域游戏；六大解放；成长
中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0067-01
年龄小、生活经验有限是小班幼儿的特点。在开展幼儿园区域游戏活动时，如果教师不结合幼儿的成长特点加以正确引导，幼儿就会没有组织、没有纪律、没有目标地玩，这样幼儿不仅无法在游戏中学到知识，而且还会养成自由散漫的习惯。针对这种现象，结合陶行知先生的“六大解放”思想，对幼儿园开展小班区域游戏提出了具体的解决策略。
一、投放多元材料，解放大脑
陶行知说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑。”皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域游戏活动中，幼儿活动的对象是材料，材料的选取应考虑到幼儿的年龄、生活经验和能力，这样才能让幼儿主动参与到游戏里，在无拘无束的游戏环境中培养他们认真观察、发现问题，主动思考并尝试解决问题的能力。因此，教师在材料的准备、挑选、投放等环节，要充分考虑到幼儿的兴趣及其能力发展的水平。区域游戏活动的教育功能主要通过材料来实现。
1. 游戏材料的投放数量和种类要适当
小班幼儿的年龄较小，注意力缺乏稳定性，如果不经挑选就投放材料，也许能暂时吸引幼儿参与游戏活动，但不可避免地会造成幼儿注意力的分散，导致的结果是幼儿拿这个材料玩玩，再拿那个材料玩玩，这样幼儿只学会了拿起材料�D�D游戏一会�D�D丢弃材料�D�D更换材料，这显然与当初投放游戏材料的初衷相悖。因此，在选取游戏材料时，要充分考虑游戏材料是否能有助于活动目标的实现，以确保活动做到有的放矢。同时教师要随时对幼儿的活动进行观察与分析，并依据分析的结果对游戏材料进行更换、撤除、补充。
2. 游戏材料应贴近幼儿的生活，易于他们接受
区域游戏活动中的材料应具备选择性，并且贴近幼儿的日常生活。教师除了准备每个游戏必需的材料外，还要准备一些可供幼儿自由选择的游戏材料，给幼儿留出自由发挥的空间。
3. 材料的投放层次要丰富
陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”区域游戏中的材料是整个游戏的主要元素，幼儿通过与材料的直接互动，才能顺利开展游戏，体验游戏带来的快乐。教师要想班里的每一个幼儿都能够得到快乐与发展，在投放游戏材料时必须考虑层次性与丰富性。层次性指围绕同一个教育目标，投放的材料要从简单到复杂，使不同层次发展水平的幼儿能选择适合自己的材料。
4. 保证材料的安全卫生
幼儿园的材料主要来自于幼儿家中、身边的废弃物，教师要把材料的安全、卫生放在第一位，确保幼儿在游戏的时候不会受到伤害。因此，教师对收集过来的材料要加以严格的清洗消毒，然后晾干、暴晒，待达到卫生标准后方可让幼儿进行游戏，以杜绝意外事故的发生。
二、创设合理区域，解放空间
陶行知说：“解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境布置要结合教育的目标、教育的内容、教育的要求、幼儿的年龄等做出具体、细致的安排，要从幼儿的认知水平、成长需求出发，让幼儿做区域的小主人。在区域环境的布置中考虑要全面，做到既便于幼儿之间进行相互交流、开展合作，又要防止幼儿在活动中互相干扰，竭尽所能让幼儿全身心地投入到游戏活动中。
三、灵活调整区域，解放双手
陶行知说：“解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手。”所谓灵活性就是各个活动区的设置不是一程不变的，它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。区域游戏中要创造条件提高幼儿的动手能力。幼儿教师要根据幼儿的特点，创设有意义、有价值的探究性活动，让幼儿的双手在拼、摆、剪等系列动作中活跃起来，不断通过操作活动锻炼幼儿的创新意识，这样可以极大地提升幼儿的真实感受，有利于幼儿理解和掌握一些抽象的内容，形成相对稳定的、可以迁移的方法，对幼儿探究意识、探索精神的培养意义深远。
四、及时总结评价，解放嘴巴
陶行知说：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问。”因此，教师在每次活动结束后，要组织幼儿相互交流自己对作品的想法，与同伴一起体验成功的快乐。对于表现好的幼儿，教师要及时给予肯定和赞扬。教师特别要对进步大的幼儿给予奖励，这样不仅能让幼儿体验到被认可的喜悦，还会给幼儿留下深刻的印象，促使幼儿在以后的活动中更加积极地参与。
五、结束语
教师在指导小班区域游戏时，要仔细观察，了解每一个幼儿的兴趣爱好以及其他方面的发展水平，充分挖掘他们的潜能，并开发利用更多新颖丰富的材料，使他们在游戏中学习，在游戏中成长。
参考文献：
[1]唐惠一.明确的欣赏方向 充足的操作材料[J].幼儿教育，2009（10）.
[2]陈建华.从环境设置谈对幼儿游戏的隐性指导[J].山东教育，2011（09）.
【幼儿园开展小班区域游戏研究】
