闫红娜，本科学历，幼教高级，天津市津南区第一幼儿园教师。曾获国家级绿色课堂大赛一等奖、天津市教育教学改革优秀成果奖、全国儿童英语风采展示天津选区优秀指导老师奖，天津市教改积极分子，天津市教育教学技能大赛二等奖、天津市科学探究活动二等奖，被选为津南区“131人才工程”重点培养对象。
提起幼儿园美术活动，大家并不陌生，有的教师认为，现在的美术教学应该让孩子随意发挥，孩子想画什么就画什么，因为美是没有界限的，不同的人对美有不同的理解；有的教师认为应该有正规的美术训练来加强绘画技巧，使他们能够将自己的想法用美术的方法表现；还有的教师认为不教技能，孩子就会画得乱七八糟，既无法面对孩子的父母，也是对孩子的不负责。
那么教师应如何把握呢？我们看一个小班孩子画房子的案例：教师示范了房子的画法，孩子很快画出来了，但是教师觉得画面还不够丰满，于是引导孩子添画了太阳、云朵、小花、小草。虽然画面布局合理，线条流畅，色彩丰富，但是这幅画面是存在于教师头脑中的，只是借孩子的画笔表现出来的，缺乏了幼儿思想和经验。同样是绘画房子，笔者在组织自己班内的小朋友进行绘画时，没有进行示范，而是在大量观察和经验丰富的基础上进行的，绘画过程中，教师没有过多地干涉与指导，孩子们的作品是五花八门的。其中一幅很特别，大家一看，就知道他画的是楼房，对一些罗列的像汽车一样的图案，孩子解释说：“老师，我们住的是高层楼房，爸爸每次都找不到车位，我想，让每层都有一个露台放自己家的车多方便哪！”教师又问：“汽车怎么停上去呢？”孩子说：“那还不容易，电动车都能坐电梯上下，我们造一个大点的电梯不就行了吗？”孩子的想法真是让我们成人为之感叹！这个孩子的作品虽然线条没有那么流畅，布局不是那么合理，但是，他在表达自己的亲身感受方面，极富创意和表现力。那么，在美术活动中是重技能还是重表现力呢？著名的大画家毕加索说过：“我能用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。”其实，孩子才是天生的艺术家。那么在美术活动中教师的角色和作用是什么呢？下面结合工作实践谈谈自己的想法。
一、激发兴趣，创设一个有利于幼儿美术发展的环境
兴趣是最好的老师。营造宽松氛围，给幼儿创设一个宽松的美术环境，是培养幼儿的“兴趣“之源。在美工区，笔者根据幼儿发展的特点和兴趣，投放了相应的材料，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，让幼儿互相交流、学习。由于没有压力，慢慢地，他们不再需要教师的组织、引导，而是习惯性地到美工区里去活动。对幼儿的作品，教师需要耐心地理解，真心地给孩子一个“你画得真棒”“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定。每当看到孩子们带着开心的笑容从身边走开时，笔者知道，这是成功的第一步，因为教师给了他们自信心，培养了他们对画画的兴趣。主题墙、墙壁、楼道是展示幼儿成果的大舞台，孩子们在这样的环境中学习、生活，渐渐地对活动环境产生一种亲切感、认同感，更重要的是产生一种积极向上的心理情绪，建立一种自信。
二、在日常生活中引导幼儿学会观察，丰富经验，积累表现素材
幼儿园有六只孔雀，户外活动的时候孩子们总是去看，于是笔者抓住孩子的兴趣组织孩子进行写生活动。活动刚开始，会有一种担心，让大家看着孔雀来画，大家模仿的是同一个对象，画出来的孔雀会不会千篇一律呢？结果，孩子们有的画孔雀开屏的情景，有的画的是抢食吃的孔雀，还有的把孔雀的叫声想象成一场会。孔雀是一种实物，每个幼儿在表现它时，是有自己的感受和理解的，每一幅无声的作品都在表现着幼儿的个性，迸发出生机勃勃的创造力。幼儿绘画主要靠思想的启迪和情感的激励，教师要经常带幼儿到大自然中去，捕捉感兴趣的事物的形态。通过语言的描述，如讲故事、猜谜语、听、看展览、看录像、自制面具、做游戏等，在各种活动中让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记，通过行动去体验，用现实的刺激促使幼儿的想象运动起来。幼儿经验越丰富，表象储存则越多，幼儿头脑中的形象也就越鲜明，内在的创造冲动就越容易产生。
三、欣赏作品，激发幼儿的想象力
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习的地方。在幼儿完成作品后，教师可以把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡?高、米罗、毕加索等大师的作品常出现在活动室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。大班小朋友在欣赏了《麦田与柏树》之后，进行了动态画面的创作，内容丰富，想象独特。
四、用欣赏的眼光、纯洁的心灵去感受幼儿作品
幼儿在美术创造上往往表现得大胆和有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。他们会把生气人的脸涂成黑色，把人物五官倒置来表现人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张地画得比身子还长。这就是幼儿自己思维创造的结果，教师不需要过多地干涉幼儿的思维创造，不用对或错来评价幼儿的想法。有一个小朋友的作品，画面很精彩，有各种小动物的有趣动态，还有一座小木屋，可是旁边出现了许多奇怪的线条，是怎么回事呢？通过询问，那个小朋友说：“这是小木屋里飘出来的香味，小动物们是被这个香味吸引来的。”这就是童真。然而，不正是童真孕育着创新意识的萌芽吗？
我们经常要求孩子的创造画面要保持清洁和整洁，要求孩子的创造行为让成人可以理解并接受，甚至要求孩子放弃自己的创造来直接模仿成人的行为。其实，如果我们把孩子的需要放在心上，渐渐地你就能发现一个真相：当我们要求孩子做到画面美观、构图合理、色彩丰富的时候，美术技巧不仅没有帮助孩子更富有表现力和创造力，也没有使孩子更快乐。随之而来的，孩子慢慢地不再创造和幻想，不再积极自信。孩子的绘画并不考虑成人欣赏角度的构图和色彩，他有着自己独特的认识和表现能力，并且他们的表现技巧是在大量绘画表现活动中积累起来的，并非成人教出来的。
（责任编辑 杨学刚）
【幼儿园美术活动的新思考】
