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0-3岁的小小孩，只需要做好5件事：
好好运动
好好阅读
好好游戏
好好吃饭
好好休息
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这5件事构成了孩子在托育中心的一天。今天，我们来聊聊知识性最强的阅读。
从开始举办开放日活动，到6月15日正式开园，吚呀学苑已经接待了上百个家庭来访。这些80后、90后的爸爸妈妈们，几乎都在踏上园区二楼的一瞬间，被巨大的阅读区吸引，随着一声“哇！好大的绘本馆”，身边的小小孩也回过神，蹬蹬蹬地朝着最近的书架小跑过去。
吚呀学苑的阅读区（严格来说并不是绘本馆，因为这里有绘本，有读物，还有百科书籍），从设计之初，就奔着西南区域独一无二的幼儿大书房去。
如今，也堂堂正正当得起“独一无二”这个形容词——它是西南区域所有托育、托幼机构中，规模最大的幼儿阅读区。即使放眼北上广，也很难在同类型机构中找到与之媲美的。
阅读区几乎占据园区二楼的大半空间，目前有藏书2000余册（不包括每间教室的阅览区藏书），并且根据婴幼儿读物上新市面的时间及时更新。书籍种类几乎涵盖孩子所有的兴趣点和成长需求——主题有：颜色、形状、动物、植物、百科知识……内容包含：故事绘本、认知手册、幼儿科普、语言启蒙……形式多种多样：布书、拉拉书、洞洞书、立体书、折叠书……不仅有中文书，英文书、双语图书同样也随手可取，孩子的各种学习需求都照顾到了。
那，为什么要打造这么大一个阅读区？入托的孩子们几乎都识不了几个字啊？
01
语言差距，从出生就开始了
如果你也听过大名鼎鼎的“3000万字差距”研究，大概就不会有如此发问了。
我们可以简单理解成，婴幼儿时期孩子语言刺激越多、接收到的语言信息越丰富，语言带给孩子大脑的刺激就越大。
这个研究提出，孩子出生后每秒钟能够产生700~1000条神经连接，带来的让人难以置信、错综复杂的大脑回路便是大脑的构造，影响孩子所有的大脑功能，包括记忆力、情感、动手能力，当然还有语言表达能力。语言能力将为孩子日后的社交、情商和认知能力的开发奠定基础。
在孩子3岁左右，接收到足够多语言刺激的孩子的词汇积累，和没有好好接收语言刺激的，中间的差距，就是3000万。
在这之后，前一类孩子的词汇增加会更多更快，并且，在之后的幼儿园，以及小学的语言认知测试中，也会达到更高标准。到小学三年级时，孩子之间会产生显著的“成绩差距”或“学术落差”（achievement gap）。
众多研究已经支持了这一论断，“3000万字的差距”会影响数学概念、读写能力、自我管理、执行力、批判性思维、情商、创造力和毅力等方面的发展，且儿童早期的语言环境能够预测其日后的学习能力和性格特征。
道理和我们常言的“3岁看到老”类似。也就是说，无论孩子识不识字，家长重视与否，差距确实从出生就开始了。
这又和阅读有什么关系？
02
阅读，是我们提出的解决方案
在幼儿的前阅读阶段，阅读这个行为，不等同于看文字。触摸、观察、听成人讲述，都是阅读。
阅读这个行为，带来的效果是大量的、丰富多样的高质量语言输入。
我们费心力打造的这一个大型阅读区，就是0-3岁孩子语言输入的大型原材料素材库。
吚呀学苑两大课程特色之一就是“博阅世界”。意味着在托的孩子们有一半的时间，都在和书籍互动。除了每天上午、下午各一次的小组伴读活动，还有1对1的绘本带读、绘本游戏等。我们更希望这样的互动能延伸到家庭中去，所以后续会针对家长不定期开展的亲子阅读指导。
通过阅读的浸润，我们希望能够培养：
乐于表达的孩子
愿意通过各种形式表达自己的观点、愿意与他人交流。
勇于尝试的孩子
好奇好问，愿意尝试新的事物，能够快速适应不同的环境。
独立自主的孩子
愿意独立思考，并能够自主行动。
积极友善的孩子
愿意与他人交往，能够友善的相处，并能够积极的建立和维持与他人关系。
懂得关爱的孩子
表现出同理心、同情心和尊重。愿意通过行动使他人的生活和周围的世界发生积极的变化。
从吚呀学苑毕业的孩子们，能够通过阅读：
认识“我是谁”
了解“我们的世界”
尊重“我们与自然”
在实践中体会“共享地球”的真实含义
这是金苹果做了28年的事，如今由吚呀学苑接力完成，我们信心满满。
关于阅读，还有几个我们最近收到的家长困惑，分享给大家。
我家孩子就爱听老师讲故事，我一讲他就跑，怎么办嘛？
老师的诀窍其实很简单，做好一件事就行——坚持【3T原则】。
Tune in共情关注：
孩子关注什么，你就关注什么。如果ta对插图中的小车子感兴趣，你就把小车子展开讲就好。如果你在讲“这里有三只小牛，1、2、3”，而孩子指着书说“小牛，哞哞眸！”，就先放一放数数大计，和孩子一起哞哞眸吧……
Talk more充分交流：
对孩子的回应，千万不要只言片语就打发了。要知道，一个“话痨家长”的语言输入可是非常猛烈的。放轻松，话痨的准入门栏不高。如果孩子说了一个短句，你用2-4个短句回应，就是很充分的交流了！
Take turns轮流谈话：
在前面两个原则的基础上，轮流谈话是决定亲子阅读是否有效的关键。虽然，这个时候孩子说的话，可能是自创的词语，可能发音不完整，可能你要思考半天才理解得了，但一定要抓住孩子的信号，好好回应，再耐心等待ta的回应。“几乎无一例外的是，家长与孩子的对话越多，孩子词汇量增长得会越快，孩子三岁后测试出来的智商会越高。”
具体到怎么讲每个故事，我们的老师也录制了很多带读音频，供家长们参考：
孩子不爱看书，真的，从来都不看书的。
开放日活动中，有一个孩子让我们觉得很可惜。Ta只有17月龄，父母特别忙碌，活动中途也一直在处理公事，孩子只有交给保姆阿姨带养。在和保姆阿姨沟通孩子情况的过程中，阿姨非常确定地告诉我们：“这个娃娃不爱看书，从来都不看书。”
园长的第一反应是“不可能，这个年龄的孩子没有不爱看书的。”于是，我们让老师带着ta读了一本《小兔子的尾巴》，我们在旁边观察到的孩子是这样：
√ 孩子可以伸手抓取图书，会把书放在嘴里啃咬或者挥摆。
√ 目光能够聚焦于书上的图画，搜索图片上自己熟悉的物体或细节，用手指着该物体表现出喜悦的表情。
√ 可以与成人进行共读活动，在听老师念书的过程中，会用肢体动作表达自己的意愿，如轻拍图书、帮助翻页、用手推开书或合上书、站起来并走开以终止成人的阅读行为等。
这些，都是明显对阅读很有兴趣的表现。但是，
√ 孩子阅读专注的时间非常短。短短几页的绘本，几乎每讲完一页，孩子就要起身跑开一次。
以上，其实都是孩子在通过自己的行为，清清楚楚地告诉成人：我想阅读，可我专注力不够，请帮帮我。
孩子不是不爱阅读，而是没有成人好好地引导他、带着他阅读，渐渐地表现出对书本内容不感兴趣、不够专注的行为。而不专注的后果，几乎会在孩子一上小学立马体现在课堂上。
好在，现在还算不晚，我们会通过针对性地阅读材料投放、1对1 带读、家访干预等方式，和孩子一起，重新拾起对阅读的热爱。
时候到了自然就会说话了，对吧？
一位妈妈向我们倾述：“总觉得孩子不太聪明的样子……”孩子刚2岁，怎么看出来的呢？妈妈回答，“我家孩子不爱说话，也不怎么回应别人的话。每次跟孩子说‘给妈妈拿一块白帕子’的时候，孩子都呆呆的没有反应……不过我也不担心，时候到了他自然就听懂了，自然就会说话了。”
孩子2.5岁左右进入语言爆发期，2、3岁，自然就会说话了，这是真的。即使孩子有个体差异，但或早或晚都会正常交流的。
但，这只是最基本的及格标准。相信没有家长愿意自己的孩子只在及格线上徘徊，我们要努力在做的，不仅仅是“会说话”的孩子，而是“会表达”的孩子。
说出什么样的话才算“会表达”的孩子？
能正确表达观点
能加入当时的情感（用上形容词、副词）
有反馈，听完别人的话后，有回应、甚至自己的观点
再回到上面那位妈妈的问题中。从孩子的视角来看，妈妈的指令也不简单啊：
首先，他要理解你的问题，你究竟在说什么（一=？一块=？白=？帕子=？)；
接着，他要顺着你的问题，从信息里找到对应点（给妈妈拿+一块+白色的+帕子)；
然后，他得加入自己的想法、感受，从人生短短两年的经历里，搜索出和经历相关的内容（擦脸的帕子？还是擦脚的帕子？在哪里？长什么样子？）；
最后，他得把所有想法归类一下，组织语言，找到合适的词给表达出来（给你帕子、妈妈你要什么样的帕子、妈妈我找不到白帕子……）。
这个复杂的解码过程在孩子的世界里就是个浩大工程，如果孩子没有足够的语言信息，也就是原材料，可供解码，真的处理不了这么复杂的指令。
原材料从哪里来？
成人的语言输入 。
阅读的输入。
考虑到低龄孩子亲子阅读的特殊性（成人带着读），两种输入其实可以看做一件事儿。
所以，迎来孩子的语言爆发期、开口说话、好好表达，并不是一件静待花开的事儿。虽然我们也需要足够耐心，但更需要的是你我共同努力，主动介入、积极影响。
从前期开放日的接触，到开学的这段时间，我们接触到的家长对阅读的重视程度，老实说，真的很让人吃惊。或许，家长们同吚呀的教职工一样，自己本身就是阅读和亲子阅读的受益者。
拥有志同道合的教育伙伴是一件幸事，我们重视阅读，绝对不是只想孩子以后识字多一点、语文好一点、英语好一点、作文好一点。准确来说，是想孩子终身与书为伴，表达强一点，观点妙一点，见地深一点，思想厚一点，与书为伴，一辈子都好一点。
如果你也是幼儿家长，或者准家长，希望今天的文字，能对你有所启发。
参考文献
《Thirty Million Words: Building a Child’s Brain》
Dana Suskind、Beth Suskind
《Meaningful Differences in the Everyday Experiences of Young AmericanChildren》
Betty Hart、Todd R. Risley
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