[摘 要] 生态教育是一种新型的教学理念，生态教育不同于传统的教学方法中灌输式的教育理念，它主要是通过一系列生动、有趣、贴近生活的内容，在充分激发学生对学习积极性的同时，更好的指引学生认识生活。本篇文章主要对幼儿园生态课堂的有效构建提出几点建议，旨在全面提升我国幼儿园的教学质量和教学效率，促进儿童的全面发展。
[关键词] 幼儿园；生态课堂；体验学习
[基金项目] 本文系广西教育厅2011年重点资助项目“幼儿教育发展实践研究”阶段研究成果，项目编号：2011QJK019。
【中图分类号】 G61 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-214-2
目前在很多幼儿园的教学中，都存在着一定的问题和不足之处。传统灌输式的教学方式无法激发儿童对学习的积极性，造成幼儿园的教学质量差等问题。儿童天性好玩，生态课堂在幼儿园教学中的构建，能够使儿童感受到更多的关爱和乐趣，从而帮助儿童从小形成康、积极的生活态度和思想观念。
一、生态教育的概述
生态教育是随着我国经济水平的快速发展而提出并逐渐被广泛应用的，生态教育在幼儿园教学中的应用，能够有效提升儿童对生活的认识、对大自然的认识，对幼儿园儿童未来的成长和发展将产生重要的意义和价值。
（一）生态教育的含义。生态教育指的是在教学的过程中，应用生态学的教育理念，通过一些有目的性和计划性的活动，使学生在生态活动参与的过程中，能够认识生态、掌握生态知识、解决生态问题，最终形成热爱大自然、保护大自然的意识。生态教育的内涵为尊重生命并热爱生活，生态教育理念在幼儿园教学中的应用，旨在构建一个师生和谐相处且生动有趣的良好课堂氛围，促进教学的可持续发展。
（二）生态教育的特征。生态教育最显著的特征主要有三点，一是自然性特征，二是人性化特征，三是和谐性特征，将这三个特征良好的结合，才能更好的实现幼儿园生态课堂的构建。
1.自然性特征。生态教育理念在幼儿园教学中运用的根本目的在于指导儿童认识自然、了解自然知识，这对儿童来说，是一次生命的体验过程。通过教师的不断指导，使儿童从对自然的认识逐渐发展到对生命的认识，最终实现自我超越的自然历程。
2.和谐性特征。生态教育的和谐性特征主要表现在教育的过程中，教师与学生、学生与学生之间心灵的和谐交流和融合，教师要充分相信学生、理解学生、尊重学生。在教学的过程中，教师不再是高高在上的人，而是存在于学生身边的朋友，建立一种平等的师生观念，促进教师与学生之间的和谐共处。
3.人性化特征。生态教育的人性化特征主要表现在教育的过程中，一切以人性的本质特点为基础，在学习过程中，指导学生不断的发现问题、分析问题。在教学中，教师要不断挖掘学生的兴趣，将人性与教育相结合，实现人与自然、人与生活的和谐相处。
幼儿园教学活动中注入生态意识，能够让幼儿们在学习、娱乐的活动中提高知识和能力，掌握一些基本能力和素养，提高他们的智力水平和人文素养，拥有康发展、快乐成长的力量。
二、幼儿园生态课堂构建的措施
生态课堂模式在幼儿园教学中的应用，使教师更加关注儿童的康成长和多元化发展，使儿童在愉快的课堂氛围中，获得更多的生活体验。
（一））结合实际生活，创建生活化的教学方式。教育的目的在于更好的指导学生进行学习和生活，所以在对幼儿园儿童进行教育的过程中，教师要注重结合实际生活，创建生活化的教学方式。教师可以将幼儿园小朋友身边时常会见到或者发生的事情灵活的运用到教学的过程中，这种与儿童息息相关的事情能够有效的激发儿童的求知欲，从而使学生能够以愉悦的心情进行学习，促进儿童身心的发展。在教学的过程中，结合实际生活中的实例，也能够使儿童更好的认识生活并学会生活，养成良好的行为习惯和思想道德素质，提升教育的价值和意义。通过对生活化内容的体验和学习，加深对生命的认识和感受，懂得热爱生命、热爱生活，为未来更好的成长和发展奠定良好的思想基础。例如在指导幼儿园儿童对《向下落的物体》这篇内容的学习过程中，教师可以通过为儿童讲解牛顿的故事，引发儿童对学习的兴趣，随后教师可以结合生活中的小实验，引发儿童对生活中具体实例的认识。比如教师可以准备沙包、羽毛、塑料袋等物品，将两个物品同时向下放，并鼓励儿童对此进行推测和发言。在实验的过程中，引导学生认识牛顿定理。
（二）丰富课堂内容，创建游戏化的教学方式。幼儿园儿童的自控能力较差，本性好玩，所以在对幼儿园儿童进行教学的过程中，不能使用传统教学方法中灌输式的教学模式，这种教学方法在幼儿园教学中的长期应用，不但不能提升幼儿园儿童的学习水平，而且还可能会导致儿童产生一定的厌学心理，对儿童未来的成长和发展十分不利。在对幼儿园儿童进行教育的过程中，教师可以应用游戏化的教学方式，以这种儿童喜闻乐见的教学方式进行教学，能够有效的提升幼儿园儿童对学习的积极性和主动性，兴趣是最好的老师，儿童主动进行学习将会有效的提升教学的效率和质量，产生事半功倍的效果。在对游戏的设计中，教师要加强对游戏目的性和计划性的投入，要使儿童在游戏的过程中，能够真正的学习到知识，并能够灵活的运用知识进行更好的游戏，达到游戏和学习的统一，使儿童自然状态下，实现生命的本真追求，发挥教学的价值。例如在指导儿童对《我们都有新衣服》这篇内容的学习中，教师可以在课前准备一些剪纸，组织儿童进行服装剪纸游戏，在剪纸游戏的过程中，教师要鼓励儿童进行自主发挥创作，根据自己的想法进行服装设计。在儿童完成自己的服装设计剪纸之后，教师可以组织学生进行服装展现并说出他们的设计想法。在愉快的学习氛围中，充分发挥儿童的想象力和创作潜能。
（三）设计情景模拟，创建环境化的教学方式。生态课程构建中，环境模拟设计实际上是一门非常有效的教学方式，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。所以在教学的过程中，在充分尊重儿童、理解儿童、关爱儿童的基础上，教师可以结合儿童的实际心理特点，设计一些符合儿童发展规律的情景，组织儿童参与到情境模拟的环节当中，获得更好的生态课堂体验。在儿童参与情景模拟的过程中，教师要加强对儿童心理变化过程的观察，帮助儿童积累更多的知识经验和情感体会。要多给予儿童鼓励和自信，用成功的感觉为儿童带来更多的活动热情，达到情感与知识的共同进步。例如在《快乐的小兔》这一内容的学习过程中，教师可以组织学生进行情境模拟和角色扮演，比如三个小朋友扮演小兔子，两个小朋友分别扮演兔妈妈和兔爸爸，以快乐的小兔子一家一天的生活为主线，进行情境模拟。在情境模拟的过程中，要加强儿童的身体锻炼，可以通过学习兔子跳，扭腰等动作进行放松运动。这种教学方式不仅使儿童在快乐的氛围中形成一种良好的思想观念，也能够增加儿童身体锻炼的机会。
（四）注重素质训练，幼儿素养提升教学方式。我们的幼儿教学，重在学生一些基本能力和素养的培养。因而在对幼儿园儿童进行生态教育的过程中，要注重对儿童的素质训练，在训练的过程中，凸显儿童的素质，并不断提升儿童的品质和素养。例如在指导儿童对《寻找快乐》这一内容的学习中，要加强儿童对快乐的认识，形成善于发现快乐的心灵和眼睛。教师可以通过设置小场景的模式，比如“在见到了老爷爷，小朋友该如何与老爷爷打招呼？”、“在生活中，要怎样与小朋友相处”等问题，在游戏的过程中，不断植入素质训练，培养儿童从小形成良好的素养和思维。
另外，我们在幼儿生态课堂活动的开展中，要给孩子们展示自我和表现表演的机会，只有让他们自我的关照中发现自身的不足才能提高他们的素质与素养，能够形成较好的品质和未来发展需要的能力。
总之，关注每一位儿童的成长和发展，结合儿童的心理、性格特点进行针对性教学指导是当前幼儿园教学的关键内容。幼儿园生态课堂有效构建是新时期教学模式创新和发展的重要表现，能够使幼儿园儿童在不断的学习过程中，形成一种良好的思想道德素质和积极的人生态度，全面提升儿童的情感认识和生活能力，在学习的过程中，充分展现自我，发挥潜能，实现自我能力突破，最终实现人与自然、人与社会的和谐共处，促进我国可持续发展的生态型社会构建。
参考文献：
[1]周培植.“好的教育”的实现路径探索�D�D杭州市下城区以教育生态理论促进区域教育现代化发展的实践反思[J].教育研究，2012（03），34-35.
[2]葛典社，孙振军.让课堂成全每一个生命�D�D邯郸市复兴区生态课堂创建综述[J].河北教育（教学版），2011（09），23-24.
[3]李学书.生态课堂建构的理性思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2011（07），76-77.
[4]王玉霞.构建生态课堂环境 绽放学生生命姿态[J].中国石油大学胜利学院学报，2010（09），65-66.
【谈幼儿园生态课堂有效构建思考】
