摘 要：幼儿园活动中的创编活动，能够培养幼儿的创造力和想象力，丰富幼儿的体验，培养幼儿的审美情趣。幼儿园活动中的歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏等，都可以进行不同形式的创编。
关键词：幼儿园；创编；活动
一、幼儿创编的目的
笔者通过问卷调查了部分教师关于幼儿创编的目的，调查结果显示，超过一半的教师把提高幼儿的创造力和想象力作为创编教学的主要目的，其次有三分之一的教师是为了让幼儿能获得愉快的体验，再次，11.2%的教师是为了提高幼儿的知识性和技能性，另外，5%的教师认为创编主要为了提高幼儿的审美能力，培养审美情趣。笔者认为，以上几种都是创编教学的目的，只是不同教师的侧重不同。大部分教师都能从幼儿自身出发，以培养幼儿的想象力和创造力为主要目的，重视幼儿的体验，培养幼儿的审美情趣。创编活动比较直接的是培养幼儿的创造力和想象力，但最终目的也是为了培养幼儿的审美能力，这也是我们的新纲要所倡导的。
二、各种活动中的创编
1.歌唱活动中的创编
在歌唱教学中，教师可用的创编方式有：（1）为歌曲编动作；（2）为歌曲增编歌词；（3）为歌曲创编旋律和曲调。
4~6岁的幼儿，在良好的教育影响下，已经积累起了一定的歌曲作品和创造性歌唱表达的经验，发展起了一定的创造性表现意识，能较熟练地应用一些简单的创造性表现技能，创造性表现的兴趣和自信心也逐步增强了。
因此，在这一年龄阶段，幼儿不仅会更积极地参与创造性表现活动，而且也会努力争取使自己的表现更独特、更完美。在歌唱教学中进行创编是较常见的方法，创编动作和歌词是较简单的，在创编教学中经常使用，创编旋律和曲调难度较大，需要幼儿有较多的经验和较高的水平。
2.韵律活动中的创编
律动的创编方式一般为：（1）根据节奏或者旋律创编新的动作。（2）根据旋律创编。韵律活动教学中的创编在此是指在进行韵律活动的过程中运用到动作创造性表现自己的看法、想法的活动。创造性表现的能力是建立在以下基础之上的：对客观事物主观情感的敏锐感知能力，运用动作进行联想的象征能力，比较丰富的动作语汇和动作表达经验。
尽管学前儿童在这方面的发展仅能达到一个很初步的水平，但通过良好的教育影响，他们还是能从创造性的动作表现活动过程中获得许多有益的经验。
幼儿园活动中律动的主要形式包括声势、律动、游戏、即兴表演、集体舞等，其中声势是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，包括跺脚、拍退、拍手、捻指的等形式。
3.打击乐器活动中的创编
打击乐器活动中创编的方式主要有：（1）创编新的节奏。（2）创编新的演奏方案。（3）创编新的演奏方式或者演奏工具。（4）节奏伴随朗读或者说话。打击乐器中的创造性表现在进行打击乐器演奏的过程中运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案和进行演奏表现的活动。创造性表现的能力是建立在以下基础之上的：一定的演奏技能，一定的节奏语汇，对各种乐器音色的一定了解，运用乐器演奏进行想象、联想和表达的能力，以及一定的运用乐器进行表达的经验。
4~6岁的幼儿不仅能积累一定的打击乐作品，而且还能够学会一些最基本的节奏型和用各种不同音色配置方案装饰节奏型的方法。另外，随着幼儿对、对周围事物感知经验的日益积累，感知能力的逐步增强，理解体验能力的逐步提高，他们对节奏、音色、速度、力度表现力的认识越来越深刻和丰富。运用这些要素来进行创造性表现的热情和能力也越来越强。6岁末，幼儿还可能学会用即兴指挥的方式来表现自己设计的演奏方案。
4.欣赏活动中的创编
欣赏活动中的创编方式主要有：（1）随着欣赏的乐曲进行即兴朗诵或者说话。（2）随着欣赏的曲目画画，用图画、符号描绘出对的想象，记录下听到了什么，有什么特点。（3）鼓励幼儿在听时，按照他们自己的感受、理解、想象去做动作。（4）伴随做合拍的或自由、即兴的身体律动。倾听是教育的重要基础，一切活动离不开倾听，通过欣赏课提高幼儿的倾听能力和对的感受力。幼儿欣赏的内容主要有歌曲和器乐曲两种。
进入幼儿园以后，3岁幼儿已经开始逐步了解一些可以用来表现感受的手段，并逐步能够比较自如地在自己的水平上运用这些手段。4~6岁的幼儿，在良好教育的影响下，可以学会比较自由地采用各种手段进行创造性表现,而且在表现过程中还能努力追求使自己的表现更具有个性和创造性。由于这一年龄幼儿掌握了更多的不同符号系统中的表现词汇，他们的表现也会比小班时显得更细致、更完美、更具有艺术的审美情趣。
参考文献：
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（作者单位 华南师范大学学前教育系2009级研究生）
【论幼儿园音乐活动中的创编】
