JIAO YAN ZHENG DANG SHI
教研正当时
教研现场
未来的学校
可能不再是我们所理解的学校
可能是剧场、图书馆、博物馆
或者一场谈话、一场游戏
……
机关三幼户外课题组
戏剧课题组教研现场
也不一定是严肃说理的
而是好玩且有戏的
“今天的天气，好适合出去耍哦”
想干就干
那就去户外与阳光嬉戏吧
只需要带上玩耍的天性……
即刻出发！
拯救泥坑1.0
发现目标
前方出现一群爱玩泥坑的“小佩奇”
判断错误
原来是结束紧急排水的“聪慧工程师”
为啥要排水？
成都近来降雨量增多
泥坑中过多的积水
严重影响了聪慧小居民的游戏体验
中二班聪慧工程师发现问题所在
在杨雅姝老师的组织下
全副武装！抄起家伙！挺身而出！
挑战完成拯救泥坑1.0任务
“抢救泥坑”正式拉开序幕
定睛一看
排水工具那叫一个五花八门
看似随手一拿
实则大有讲究
杨雅姝老师选择倾听孩子们的想法
在孩子们需要帮助时支持他们的探究
“我们都有自己的想法”
“那就用行动去验证吧”
摔倒了再勇敢站起来
陷进去请同伴老师帮忙
不合适就继续替换工具
……
实践出真知
他们越挫越勇
问题频出又何妨
先把问题记录下来
再逐一攻破
工具好用与否
排水进度如何
……
且看游戏记录
小包子与大披萨
一个人可以完成一出戏
一群人却可以成就一出好戏
小五班王华老师用戏剧
这一门自成一体的艺术
带给孩子们直接的、感官的教育体验
《小包子和大披萨》欢快开演
铃鼓“指挥家”上场
小萌娃们踩着节拍愉悦入戏
“小戏精”是如何养成的
自然离不开科学的流程设计
有效的师幼互动
以及身边的高级榜样
变身小包子
变身大披萨
嘴巴、眼睛、鼻子、小手
……
统统都可以玩变变变的魔法
所有小戏精从五官到四肢
每种语言都充满了表现力、感染力
戏剧创作的目的不是表演
而是为了互动、学习、接纳、创造
并带给自己与他人快乐
集中教研
随着欢声笑语的远去
现场观摩教研暂告一段落
在戏剧课题组分管领导陈婕主任
户外课题组分管领导姜金汐主任带领下
儿童观察员们转入各自主阵地
以轮流坐庄的方式组织教研
在胡琬婷老师的主持下
户外组教师从户外物质环境
以及人与自然的互动两方面出发
探讨在户外自然游戏中
如何引发幼儿的学习
总结出教师作为活动的伙伴和向导
应该集中培养儿童对自然的好奇与兴趣
投放更多开放性材料支持幼儿学习探究
而不是传授事实
在杨茹老师的主持下
戏剧组教师聚焦
如何提升低龄段幼儿的戏剧经验展开
总结出游戏导入切题、主题选择适宜
过渡逻辑递进、戏剧流程完整
教师支持灵活等有效策略
教研并重
孩子是创造力和想象力的代名词
孩子们的一言一行
总是让人感到治愈充满希望
我们仿佛永远想象不到
孩子们下一个想法是怎样的天马行空
下一个举动是怎样的出人意料
这意味着什么呢
观察儿童
才能教有所获
解读儿童
才能研有所得
想让教育变得有趣
那就走进孩子们的世界吧
