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想停下脚步休息一下。
“李老师，黑眼圈怎么这么重啊？”
“别提了，昨天晚上做教案，写完之后才发现还没写反思，等到全搞完，又12点了。”
“哎你也真是，那么较真，那就今天再写呗。”
“今天不是还要搞园本课程吗？哎，不说了，一会儿还要带早操呢！”
显然，这是一段发生在校园里再普通不过的对话。但若不稍作解释，相信很多不明真相的吃瓜群众都不会把它跟幼儿园联系起来。
“幼儿园还要做教案、写反思？”
这大概是很多人的第一反应，随后接踵而来的便是：“园本课程又是什么东西？”“老师不就是带着孩子玩么，搞什么学术研究？”
家长们往往更能抓住重点一些：“现在的幼儿园搞这么多花花肠子，老师的心思都用在别的地方了，哪还有时间管孩子啊！”
诚然，不仅是路人和家长，即便是幼儿教师自己，在忙的不可开交的时候也想过这个问题：我什么都做什么都忙，到底做了些什么？
认识一个刚毕业没多久的幼师姑娘，开朗活泼，每天都朝气蓬勃的，带着孩子们一起玩时声音就像只雀跃的百灵鸟。她在实习的时候就热衷于手工和环创，工作之初更是雄心壮志：宣布要将自己班级装扮的最漂亮最实用，孩子家长见了都说好。小姑娘说这话的时候眼里亮晶晶的，让人觉得好像什么事情她都能做到。
但隔了半年再见到她，亮晶晶的眼睛没有了，只剩下了她眼睛下面厚重的黑眼圈。
“真正带起了班真的好累，”女孩子瘦小的肩膀塌了下来，“我原来以为照顾好孩子就好了，但实际上一线教师还要去做更多的东西，学写教案学做总结，隔三差五还有抽查和例会，例会完了还要写反思报告……”她叹口气从包里推出本书来，是《幼儿常见心理行为》，“看，我也不是儿童心理研究的专家，现在却要抱着这些书学习如何观察孩子，然后给他们制定不同的教育方案。”
问她你还在动手做环创吗？女孩笑笑说做啊，幼儿园的任务怎么能不做，中午孩子睡觉的时候赶赶工，总是会做完的。
她也不再说自己有多么多么喜欢做这个，也不再说要让所有的孩子和家长都喜欢她的作品了。
幼儿园教师该做什么？
幼儿园教师应该在每天的早晨用饱满的精神面貌迎接每一个孩子，平等的、愉快的对待他们，教会他们基本的思维方式、生活习惯、人生态度，教会他们勇敢、热情、善良、礼貌、合作、分享，带给他们充实和快乐。
幼师要给予孩子的，是人类的本能、是无数次被我们挂在嘴边的——爱。
而幼儿园教师在做什么？
真实的幼教环境致力于评级、审核、办特色，幼师却疲于“观察、记录和反思”。她们忙碌在课件和教研之中，她们要编制“与别人不一样”的“园本课程”，她们要发现新的幼儿教育原理。
她们被要求做一个专家学者，而不仅仅是一名幼儿教师。
她们还爱着孩子们吗？
当然。
但爱是有心无力的。没有一个幼师能用疲惫的身体、混乱的生活、劳累的心情去爱孩子。搞不完的工作让她们的事业和生活都一团糟，她们的心被繁杂不堪的事情填满，她们被领导的要求、专家的建议、上级的检查围得团团转，唯一能“偷工减料”的地方，就剩下了孩子。
“太难了。”
和一位民办幼儿园园长聊起此事时对方说：“我们也不愿让教师把精力都放在文案工作上，因为文案工作做得越多，老师们给孩子们的就越少，她们抽不出时间来多跟孩子进行面对面的交流，久而久之，很多的‘用心’变成了‘应付’。”
幼儿园要面对评级要应对检查，要拿出具有特色的园本课程，要准备足够丰富的档案材料，还要变着法的进行“科学研究”，才能让自己的幼儿园在众多幼儿园中稍显出些特色、多一些脱颖而出的机会。
“只能听专家的话，把教师都变成‘专家’。”这位园长也颇为无奈，幼儿园的压力来自上级领导和社会各界，一所幼儿园要办的成功，就需要得到认可，即便知道现在堆在教师身上的担子不但苦了她们、也苦了自己，还是得抗。
朱家雄老师说：“要改革，要进取，就会累，不累就不会有作为；因为累过了，我们才取得如今的改革成果。关键是要累的值得。”
只是现在，幼师们禁不住扪心自问：我每天睡那么晚、做那么多事，真的值得吗？
但事情还是要做。
在幼儿园改革的自主权无法真正回到幼儿园手中之前，教师有一段相当长的时间都会在文案工作和课堂工作之间穿梭。新的教育理论依旧需要她们去实践，科研的档案资料也依旧需要她们去保存，这是现代幼教环境所无法避免的。
难道就这么累着教师吗？
当然不！
当我们无法左右“教师做什么”时，不妨换个思路问一问：幼儿园能做什么？
只有幼儿教师是快乐的，她们才能把快乐带给孩子，而一群疲惫不堪的教师只会让幼儿园变得阴气沉沉，失去了它原来的意义。既然如此，幼儿园在力所能及的范围内，何不给教师减减负？
● 当教师能够把幼儿看成有不同发展潜能的人，她们就能注意到不同幼儿拥有不同的心理，能够自发的去关怀幼儿，而非通过书面报告来记录他们的不同。
● 当教师能够创造性的运用已有的教育资源进行“园本化”时，她们能将这些资源改编成适合本园幼儿使用的素材，而不需要花时间去自行编写课程。
● 当教师的研究目的是能够实际改进自己教学工作的内容时，她们将会自发的进行讨论和实践，节省了那些研究不着边际的课题的时间。
● 当教师的观察、记录和反思是源自于提高自身知识水平的时候，她们的文案工作才能进行的行云流水且有意义，如果不能给予教师自由的空间，她们是没有余力去做这些事情的。
● 当教师的一切教育教学行为都有自己的节奏时，不要为了跟风而打破她们自己的思考。幼儿的快乐是教育活动的价值，可行性是教育实践的基础，如果不能达到教师的共同认可，那么不如不做。
微信编辑器" data-url="http://wxedit.yead.net" style="margin: 5px auto;padding-left: 0px;border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;color: rgb(62, 62, 62);font-size: 14px;max-width: 100%;font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;letter-spacing: 0.544px;white-space: normal;background-color: rgb(255, 255, 255);box-sizing: border-box !important;word-wrap: break-word !important;overflow-wrap: break-word !important;">幼儿教师“减负”需要幼儿园的支持和配合，让她们能把精力都放在课堂上、放在孩子的身上，像小编之前说过的那样——轻松做幼师。
