幼儿园课程建设是一项长期的、复杂的工作，也是一项对幼儿园教育质量的提升至关重要的工作，关系到幼儿的发展。
课程建设涉及到幼儿园课程理念的确立、目标的确定、内容的选择、实施模式的形成及评价等多方面的工作。课程建设是教师创造性劳动的过程，也是教师专业成长的过程。
因此，课程建设与教师专业成长是紧密相关、相辅相成的。
幼儿园课程的特质
① 幼儿园课程是启蒙性的
幼儿园课程是从幼儿的发展特点出发，引导幼儿在生活、游戏等多样化的活动中，与周围环境相互作用，充实经验。因此，幼儿园课程不是以概念和逻辑的框架进行建构，而是以经验的逻辑设计的。
② 幼儿园课程是过程性的
幼儿是教师观察、研究、激发、鼓励和引导的对象，而不是灌输的容器。幼儿有自己的需要和兴趣，教育就是引发幼儿内在的潜能，让幼儿有机会从事适宜的活动，以便更好地调动已有的经验并获得新经验。
幼儿园教师不应像小学那样对着教科书备课;
也不应主要依靠“讲授”让幼儿获得知识，而是引导幼儿从事多样化的活动获得经验。
③ 幼儿园课程是生活化的
幼儿园课程关注幼儿的生活，幼儿生活的需要和兴趣是课程重要的出发点，也是新经验重要的来源。幼儿园课程也会不断扩展幼儿的生活空间，关注幼儿园周围的社会生活，并引导幼儿进行交往和体验。
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