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北 京 市 朝 阳 区 金 盏 小 金 星 幼 儿 园
本次教研活动，我们从理解“适宜”的内涵开始。研讨对适宜的理解，一同梳理教育活动中“适宜”的原则。通过借助泥工活动教案推理活动目标，以此来掌握设计（目标与内容）适宜的要素，助力教师能够在日常教学中有效运用。
合适孩子们的、教育互动恰当的表达、符合孩子们的年龄特点。
符合当下孩子们的特点，在游戏活动中顺其自然，得到新的发展。
适合当下幼儿的年龄特点，制定幼儿能够接受容易理解的活动目标。
1.充分考虑到幼儿的年龄特点；
2.符合幼儿的学习特点和方式“直接感知、亲身体验和实际操作”；
3.考虑幼儿的发展水平（关注最近发展区，目标的适宜性不高也不低，只要幼儿跳一跳就能够得到）；
4.幼儿容易理解；
5.方法上幼儿能够接受。
刚才每一个小组都非常积极的在思考，充分体现了教“研”的实质性。肯定大家在教研活动前，能预习活动内容，把自己的思考带到现场。刚才大家都围绕着幼儿发展性的原则进行梳理：从幼儿的年龄特点出发、关注幼儿的学习方式和特点、关注幼儿的发展水平（最近发展区）从幼儿的原有经验思考；其次，还有关注材料的适宜性和注重精神氛围（师幼关系、幼幼关系）。
教育活动的设计与组织一定是以活动（游戏）为基本形式。要给幼儿充分活动的机会，让其在活动中动手、动脑、动嘴，获得经验、发展。鼓励幼儿进行操作学习，注重幼儿的主动活动。注重激发幼儿活动的兴趣，引导幼儿全身心参与、多感官参与、多渠道感知，充分达到活动目的。
幼儿是教育活动的主体，幼儿是有差异的人。因材施教原则要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进行有差别的教育，是每个幼儿获得最佳的发展。采取集体、小组、个别活动等多种教育形式，促进每个儿童富有个性的发展。
活动中，业务副园长（付老师）引导教师观看中的一节泥工活动。了解活动的设计意图和活动内容（从引发关注小蜗牛、泥工小蜗牛→引导幼儿观察小蜗牛的外形特征 →观察泥工小蜗牛（外形特征）→教师示范讲解(操作步骤)、幼儿大胆操作 →展示作品、合影），以此让老师们分组，通过环节中教师的提问、互动等推理活动目标是什么？依据什么？重点难点是什么？
活动最后，付老师重新和老师们一起梳理了一次活动内容的脉络，引导教师要关注教学设计中每个环节的用意、教师的核心提问、把握活动的重点与难点，以此来推断活动的三维目标。我们还要清晰的知道环节的设计是为了达成哪一个目标？攻克拿一个难题？为了它而服务。
目标的制定是一堂活动的灵魂，要设计一堂成功的活动就必须对于怎样制定目标做到心中有数。在设计活动目标前，我们要了解活动产生的主题背景，分析活动的精髓，在目标中体现可操性、可检性，我们可以通过目标的制定来检验活动的成果，另外还要注意孩子的发展特点以及年龄的特点，只有注重幼儿基本经验，掌握了活动的度，这样才能抓住孩子发展最本质的特点。
