【课程故事】“婚房”来啦！

幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来创设班级主题环境，而这样的环境对幼儿来说也更具有意义。幼儿在动手、动脑、与环境相互作用的过程中，获得了新的知识经验，也在能力上得到了发展，体验到同伴合作的快乐。

第一篇章

缘起上

看完戏剧《老鼠嫁女》，部分幼儿对教室环境的布置提出了自己的创意与想法。一天，在美工区做团扇的文文拿着自己的作品走向我说：“老师，我想把这个贴在门上，把我们教室变成结婚时的样子。”在一旁的霏霏应和道：“就像绘本里面一样，婚房里面有好多装饰，我们不仅要贴在门上，教室里面也要有，可以做好多好多不同的装饰。”

缘起下

孩子们能够主动发起布置班级主题环境的想法让我感到欣喜，但是幼儿对于中式婚房布置的经验较少，为了让孩子们更好地成为环境的主人，我们的课程故事便由此开展……

第二篇章

第三篇章

第四篇章

课程故事

故事片段一

为了满足幼儿自己创设环境的想法，首先我们开展了相应的集体教育教学活动“新郎家里喜洋洋”，以此来丰富幼儿关于中式婚礼及婚房布置的经验。在集体活动中，我们展示了大量的照片与视频，帮助幼儿发散思维。

通过此项活动，幼儿知道了婚房中的装饰品有很多，如气球、拉花、喜字、蝴蝶结、红绸、鲜花等，不仅限于之前霏霏和文文提到的团扇。除此之外，我们还请幼儿在家庭中观看爸爸妈妈的结婚录像，或成为小记者采访参加过中式婚礼的家庭成员。

通过这些方式，孩子们真切感受到了婚房里热闹喜庆的氛围。这也引起了班级幼儿关于“婚房”场景的热烈讨论，大家纷纷“出谋献策”，开始计划将我们的教室变成一间“婚房”。刚开始只想装饰教室门窗的文文也提出要把教室墙面也装饰一番，这也调动了班级其他幼儿的兴趣，他们积极地表达自己想装饰的地方及装饰的方法。

为了使孩子们的想法能够更直观地表现出来，我们引导孩子们将想法画出来。

“小朋友们有很多精彩的想法，那怎样才能让其他人更直接地了解你的装扮方式呢？”教师为幼儿创造了一个小小的挑战，引发幼儿深入持续的思考。果不其然，宸宸和小伙伴们经过讨论，站起来说：“老师，我们画出来别人不就能看懂了！”

“可以画设计图吧！”林林说。

于是孩子们行动起来，开启了我们环境创设的第一环节：思考与设计。

刚才充满激烈讨论的教室突然安静下来，孩子们按照自己的需要取来材料，开始专心致志地绘制“婚房”设计图。

孩子们的设计稿:

孩子们的设计稿很快就出炉了，他们拿着绘制好的图纸介绍自己的创意与想法，译文说：“我想在区域游戏的时候多剪点喜字，把喜字贴在门上、窗户上和墙上。再给读写区的帐篷系上红彩带。”

幼儿继续讨论：

霏霏说：“我想装饰电视机，把折好的团扇贴在电视机的两边，上边用蝴蝶结和气球装饰，下边挂上彩带。”

沐沐说：“我想装饰我们的板凳，在小朋友的板凳上贴上蝴蝶结。”

第五篇章

课程故事

故事片段二

孩子们的设计想法超乎意料，可是问题来了，设计图上的这些材料去哪找呢？于是我们开展了谈话活动进行讨论。

洋洋：“我们家有彩带，明天我带来。”

馨馨：“我家有气球，我回去找一找。”

遥遥：“我可以回家和妈妈一起做蝴蝶结。”

沐沐：“我们在美工区也可以做啊。”

于是我们的问题有了答案：根据设计图收集自己所需要的材料。为此，我们调动了家长资源，请家长们协助孩子一起寻找幼儿“婚房”设计图上所需要的材料。

基于孩子们浓厚的兴趣和家长们的积极配合，第二天，孩子们就将自己收集到的、自制的材料带到了班级。

教师们通过对材料的整理发现：孩子们所收集的材料和自己的设计图是完全匹配的。有的幼儿没有完全将设计图纸上的材料带到班级，但是他们利用区域时间在美工区制作了自己所缺少的材料。剪喜字、折团扇、捏蝴蝶结、做鞭炮……孩子们专心致志、兴趣浓厚。

“我们把喜字贴在班级大门上吧！”遥遥和函予用双面胶将红双喜贴在了班级大门的玻璃上。可玻璃是透明的，双面胶的痕迹从玻璃窗上透了出来，喜字也粘不牢固，摇摇晃晃。

遥遥皱着眉头：“这样不好看，它要掉下来了。”函予想了想：“要不我们用老师经常用的透明胶吧，就不担心粘不住了！”说完，孩子们便到美工区寻找合适的材料进行粘贴布置。

感悟与反思

写在最后