人不应该是插在花瓶里供人观赏的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。生命不是安排，而是追求，人生的意义也许永远没有答案，但也要尽情感受这种没有答案的人生。
——弗吉尼亚·伍尔芙
提及作业，也许很多人都有话要说，而且会情不自禁地将其与“负担”、“压力”、“无奈”、“痛苦”甚至“反感”等词语联系在一起。当年的学生时代，我也的确有过这样的感受，即便今天目睹我们身边的各类“作业”，依然还能见到类似的“身影”。最近无意间读到这样几段文字，顿感挥之不去，耐人寻味。
有一位小学一年级的教师上完《要下雨了》这一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：
（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家让你的爸爸妈妈告诉你。
第二天，学生就团团围住她汇报自己作业的情况。接下来，她总是变换着花样布置作业，她的作业也总是与众不同。
到后来，孩子们说：“老师，您再给我们布置新的作业吧！”……
我很羡慕这位老师——学生主动要作业。我更期待更多的学校也能早日出现这样的场景。也许希望有些漫长甚至缥缈，但还是愿意相信。依我看，这才是真正意义上的“作业”。由此，我想到关于作业的布置，并非无计可施，关键看你想不想做。
孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。倘若你真的发自内心尊重学生，真正将其当成独立完整的人来看待，而且愿意为此尝试与付出，也许会产生意想不到的效果。教师在布置作业之前，可否通过适当的讨论、谈话、问卷调查等形式，先把问题抛给学生，征求学生的意见，集思广益，问问学生最需要最喜欢什么样的作业。在此基础上，再确定作业的形式与内容。有人说，民主不一定是最好，但它可以避免最坏。作业布置也是如此。我总觉得，单靠教师“一厢情愿”式的作业永远得不到学生的青睐。只有建立在学生广泛讨论并加以约定基础上的作业布置，才显得更有生命力，更有实际效果。一句话，建立在相对尊重学生基础上的作业，本身就是一种突破与进步。
曾几何时，我们的作业布置差不多“一成不变”，同一学科不仅全班、全年级甚至不同学校都在做同样的作业，要么是课后习题，要么是固定教辅资料上的题目，这本身也没错。但有时候教师也不管其优劣，更未曾怀疑其是否合适，总是“按部就班”布置类似这样的作业。此时教师的创新性与主动性不仅无从谈起，甚至还振振有词，教材就是这样编的，我有什么办法。可以想象，如此日复一日，年复一年，非常单一甚至单调式的作业形式与内容，又怎能不引起学生的乏味与反感？殊不知，认真只能把事情做对，用心才能把事情做好。如果我们的作业布置体现出更多的用心与创新，我想境况会大不一样。
我们都有过这样的经历与体会，同样的内容，用不同的形式呈现，其实际效果会有很大差异。究其原因有多方面，但不同形式所起的作用不可忽视。毕竟形式终究为内容服务。基于此，教师在平时，对作业的选定与布置应该慎之又慎，尽可能体现丰富多样。关于平时作业布置，我想是否可以采取这样几种方式：一是“规定”动作。即教师结合所学，就其中重要乃至核心内容必须进行强化巩固，从而精心挑选布置适量书面作业，要求全体学生按时保质完成。二是“自选”动作。即教师结合所任教班级学生基本特点，尽可能提供多种作业形式，供学生选择。如“让学生自编习题；精选习题；列出学习中的问题或困惑；摘录所阅读书籍中的精华语句观点；撰写几百字的读后感；学期阶段性学习感悟；学习日记”等形式多样，不拘一格。三是“独创”动作。主要给学生尤其那些有一定自主性、动手能力强、具有创造力或创新性的学生较充分的施展空间，允许他们“独创”，如“调查某一项研究课题；收集有价值或感兴趣的材料；考证当地某一文物过古迹；外出旅游发现或撰写游记”等。教师可以大胆尝试给学生一点自由支配的空间，说不定他会给我们更多的惊喜与呈现。
其实，越来越多的教育实践证明，再精致、再有创意的作业，倘若不能进行及时检查评价，其实际效果均会大打折扣。作为一线教师，我们应该都有过这样的体会。基于此，就要求教师无论是平时还是放假，事先布置的作业必须在规定时间里进行严格的检查，同时对完成得比较好的作业可进行评比展示，该表扬的表扬，该批评的批评。对其中有一定创意或创新的作业不仅进行表彰奖励，同时要总结提炼与推广，甚至形成具有本学科特色的校本课程。诚然，这些也许说起来简单，实际操作起来可能要困难得多，但凡事皆如此，只有出发了，行动了，坚持了，才会深知其中的内含，也总有收获与改变的那一天。
关于作业，可谓老生常谈，由来已久，很难有个定论，似乎有了学校就有了作业。印象中关于作业的讨论，更是一直没有停止过，但让学生接受，甚至乐此不疲的作业似乎少之又少，也未曾见到过。即便如此，还是想说，倘若我们真的将学生的需求与快乐放在心里，用心设计并布置每一道作业，尽可能满足每一位学生的兴趣，基于学生认知，我想“总有一款适合你”的自信与从容将不再遥远，也必将会成为学生们的最爱。到那个时候，学生期待着教师布置作业未必就是天上的“神话”，若果真如此，你还用担心学业成绩得不到提高吗？行动最有说服力，办法总比困难多。如果没有更好的选择，那就不妨试试。
