一百年前，西方的心理学家和教育家们就肯定了孩子“玩”的重要性。他们认为允许孩子爱玩，引导孩子会玩，维护孩子的玩心，对孩子各方面的发展都有不可被取代的意义。
推荐几种适合不同年龄段的玩中学活动。这些活动既不昂贵，也对场地、设备、时间等没有太多的要求，非常容易实施。
自己学着吃饭、穿衣服、收拾玩具就是非常好的“玩中学”活动。在一次次的尝试中，孩子不仅锻炼了手、眼、脑的协调能力，也在学着如何聆听和表达，更重要的是，他们的注意力、抗压力和反复尝试的能力都在得到提高。
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虽然这种“玩中学”的机会随处可见，但是成人往往需要做心理上的调试。比如孩子自己吃饭，尤其在用手抓的阶段，家里一定会比较容易脏乱；或者孩子自己穿衣服，速度比较慢。这个时候，成人是否能够放手，鼓励孩子自己尝试，会决定他是否能够得到这个宝贵的学习机会。
除了一般的玩具以外，游戏书也是非常好的“玩中学”的道具。这里的游戏书是指向孩子提供互动型活动的书，比较初级的活动有涂色、贴纸、走迷宫、剪纸、找不同等，进阶版的还包括创意手工和科学实验等活动。
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游戏书的本质是让孩子开动脑筋、解决问题。书中插图、故事的辅助，以及可以动手操作的性质，孩子会在不知不觉中完成一个又一个小任务，学到知识。很多家长抱怨孩子对游戏书不感兴趣，或者只喜欢某种特定主题的游戏书，这很有可能是孩子需要成人的引导和帮助。家长不妨坐下来，跟孩子一涂涂色、剪剪纸、做一个小手工，哪怕他一开始兴趣缺缺，也会慢慢产生参与感。
当孩子产生了想要跟别的孩子一起玩的倾向，或已经交了朋友时，参加集体活动会给他们带来更多、更高层次的“玩中学”的机会。比如参加集体类的运动、音乐等活动，他们不仅能精进自己的技艺，也能够锻炼人际交往和应对挑战（如比赛）的能力。
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即使孩子没有机会参加运动、音乐类的活动，多鼓励他跟朋友一起见面、游戏，也可以获得类似的效果。当然，如果家长可以提供一些书籍、知识类的影视作品甚至科学益智类的小设备，孩子“玩中学”的效果就会更好。
“玩”是孩子天生的能力，也是幼儿认识世界的第一个环节。我们作为家长和教育者，如果能够全面深入地理解“玩”的意义，以及它给孩子带来的“学”的机会，我们就能更好地为孩子提供“玩中学”的环境和土壤，让孩子的快乐学习、自主学习成为可能。
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