【研修日志】向下扎根，向上生长——哈市“十百千”骨干教师第一次线上集中培训心得-园所风采-幼师课件网

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向下扎根向上生长

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参加哈市“十百千”骨干教师第一次线上集中培训学习心得

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2023年7月7日上午，期待已久的哈市“十百千”骨干教师第一次线上集中培训终于在大家的期待中拉开了帷幕。在这样特别的日子里，天公也作美，连日的酷暑中竟然下起雨来，让闷热的天气凉爽起来，而我们则如干渴了许久的禾苗，也迎来这场润物无声之雨。是的，在忙碌了一整个学期后，我们期待的不仅仅是身心的休憩，更期待的是一场精神上的洗礼。于是，带着对成长的困惑，带着对未来的期许，我和伙伴们走进了学习与成长的新旅程。这一次，我认真地坐在了第一排，虽然有些局促，但求知的渴望让我坚定下来。

《礼记·学记》有云：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

最近几年，我读了很多书，也参加了N多次各种级别的学习培训，自己也陆续加入几个教师读书共同体。虽然在学习的过程中解决了不少困惑，但是，在实践过程中仍然会不时地产生更多的问题。尤其是关于个人成长的困惑——我的成长目标到底是什么？我目前处于成长中的哪个阶段？我需要怎样突破自己成长的瓶颈？带着这些问题与困惑，我走进了新的学习旅程。

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学有所获

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”在集中培训后，为了更深入地学习以促进个人专业成长，我又多次反复观看了钟祖荣教授的《新时代名师核心素养与提升路径》课程。《新时代名师核心素养与提升路径》课程主要讲了三个层面，一是教师的发展阶段，二是教师的核心素养，三是教师的提升路径。

钟教授在第一个层面教师的发展阶段，分享了“钟祖荣六阶段理论及其发展任务”，并以“乾卦六爻特点与六阶段”引出了教师“五阶段发展任务模型”，梳理了教师发展的五个层次及教育家的五个特征，让我们对教师成长阶段及特点，以及教师的发展目标，有了更加深刻的理解，并对自己的专业发展有了更加明确的方向。在第二个层面教师的核心素养中，钟教授围绕“胸怀国之大者与社会责任”“中国文化修养与国际视野”“扎实学科知识与科学精神”“深厚教育素养与儿童视角”“资源整合能力与数字素养”五个方面深入浅出地进行了讲解。而在第三个层面，关于教师的提升路径，钟教授又立足教师的专业发展，为广大教师总结出了“终身学习提高素养”“研究问题解决问题”“写作提炼总结思想”“加强宣传扩大影响”等实践经验。

叶澜说：“教师发展。像人活着。”本课程的核心是“新时代名师核心素养与提升路径”，通过学习使我逐渐认识到：教师的专业发展不仅仅在“三尺讲台”，不仅仅在教师所辛勤耕耘的“一亩三分地”，更应当涵盖教师生命所存在的整个生活。作为教师，要心系国家民族，要心系学生成长，更要坚持有教无类与因材施教；作为教师，要道德为人楷模，要坚持终身学习，更要遵循生命的发展规律，勇于创新，勇于探索，恳于研究……我十分认同钟教授的观点，并励志试以验之。作为教师本身，不仅要审视自己的发展阶段与发展水平，还要为自己的发展做好规划，因为只有心有方向，才能行有力量！

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学有所思

本专题内容既包含理念上的引领，又涵盖知识传递。尤其是若干对于成长的关键词的解读甚是精彩，不仅让我对自身的成长有了深刻的认识，更让我对自己的专业发展有了新的方向。

在课程中，对我启发最大和最吸引我的就是第三部分内容——提升路径。其中，钟教授所重点讲解的关键词“研究”和“写作”让我受益匪浅。正如苏霍姆林斯基说：“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。”“创造性研究的意义，不仅在于教师发现并研究了教育过程中到目前为止尚未被人注意的某个方面，而且在于这种研究能从根本上改变教师对自己劳动的看法。创造性研究能使教师不再把教育工作看作是同一些事情的单调乏味的重复，看作每天在各个年级里千篇一律地讲课和复习，而是看作永远常新的、独一无二的创造活动。”而“研究”与“写作”的并驾齐驱才能够真正成就教师的专业成长。

在学习本课程过程中，我将自己的思考一一记录下来，并在教学实践中进行了深入实践——尤其是在教育研究与写作方面。我把自己教学过程中发现的问题进行了梳理，以研究的态度对问题进行了分析，并将自己的思考在实践中进行了逐一实验，最终，还坚持将实践过程记录下来，并形成了自己的思考，提炼出了自己的工作（教育）方法。我想，这便是我在次此份学习中最大的收获。

行有所果

在学习之前，我曾困惑于自己的专业成长，并一度感到迷茫。作为一名幼儿教师，怎样实现自己的专业发展目标？怎样提升自己的核心素养？幼儿教师的核心素养到底是什么？通过学习，我的困惑迎刃而解——“教育素养主要体现在教育方法、教学方法上，然而其根本在于对儿童的了解，对学生心理的把握，对学生主体性的调动。”

因此，我想，我接下来需要学习与研究的便是教育方法、教学方法，而更需要深入研究的便是了解儿童。作为幼儿教师，《3-6岁儿童学习与发展指南》《学前教育心理学》应当是我首要深入学习的专业书籍，而它们也是指引并辅助我行动的最科学的工具。

在今后的岗位实践中，我将以“教育家”的精神为指引，按照钟教授在课程中所分享的经验与方法进行逐一实践，将读书作为学习的重要途径（每月至少读一本教育专著或教育类丛书，坚持反复研读《3-6岁儿童学习与发展指南》），作为理论素养提升的基石，并坚持读写结合（每周至少写一篇读书心得），实践与反思结合（每周至少写一篇反思），坚持知行合一，在劳力上劳心，努力使自己迈上新台阶。

我初步计划的实践周期至少是一学期。每学期共有四个月，每月四周，一共十六周。作为幼儿教师，最好的研究方法就是观察幼儿的游戏行为，而结合《指南》来观察幼儿则更能体现教师的专业性。为此，我将幼儿年段的发展作为了个人成长的一个阶段目标，也作为了自己实践周期的长度，期望能够透过幼儿的观察提升个人专业素养。我的实践目标也因此而生——根据自己的观察，结合“十四五”课题实践反思，总结经验，并最终形成一篇完整的优质教育科研成果。

向下扎根，向上生长！针对本专题课程未能解决的问题，我打算在进行深入分析后，寻找相关书籍，继续进行深入学习，并坚持与同伴进行交流，坚持向有经验的教师学习求教，坚持向更多媒介途径学习，直至解决问题，真正实现自己的专业成长。

写于2023年8月12日晚

（注：本篇研修日志是按照研修作业要求进行书写的，并已于8月12日晚上传到指定网站。）

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