倾听儿童声音，打造“别样”的户外自主游戏环境

1.幼儿问题：“所有人都在说话，但没人愿意听”，幼儿的表现欲很强，每个幼儿都渴望表现、表达自己，却不注意听别人说话。

2.教师问题：很容易找到能说会道的教师，却很难找到善于倾听的教师，我们总是把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力，却忽略了倾听能力的培养，我们与儿童在一起时，总是从成人视角理解和解读儿童，以成人视角审视和看待儿童，并未真正地倾听儿童、读懂儿童。

3.家长问题：家长对儿童期的子女进行教育时，往往以成年人、以家长的角度出发，对幼儿絮絮叨叨说个不停，却没耐心倾听幼儿的“咿咿呀呀”。

1.倾听儿童，相伴成长，从相信幼儿开始

“相信幼儿是有能力的学习者”是安吉游戏带给我们的理念。倾听儿童首先我们应该相信幼儿是有能力学习者，相信幼儿是艺术家、科学家，相信幼儿有能力对自己的游戏环境进行创设。在环境创设过程中，教师应不断地倾听、完善儿童对于环境的想法。

一方面，教师通过参与幼儿的活动，以游戏伙伴的身份与幼儿交谈，了解幼儿对于户外自主游戏环境的真实想法。另一方面，借助自主绘画、自主拍照、自主投票、幻灯片、旅行等不同的参与式工具，分析他们在户外游戏喜欢的材料和空间特征，收集幼儿对于户外游戏环境的看法，为优化幼儿喜欢的自主游戏环境做准备。

教师了解幼儿在游戏中的实际活动情况，与幼儿一起优化幼儿喜欢的户外环境，让幼儿成为环境的主人。

2.倾听儿童，相伴成长，从回应幼儿走进

幼儿有一百种语言、有一种游戏、有一百个想法，依托表征倾听，回应儿童。幼儿可以通过表征的方式进行叙述和表达，教师认真倾听并记录下来，根据幼儿的想法教师及时给予回应，进而建立积极有效的师幼互动关系。

3.倾听儿童，相伴成长，从支持幼儿深入

要求教师用专业倾听儿童，用责任陪伴成长，用有效的支持、积极的回应、发现教育的价值，适时介入支持幼儿，教师角色由“指导者”到“合作者”到“支持者”的转换，师幼关系逐渐融洽，宽松的心理环境为幼儿游戏活动提升起到了至关重要的作用。