【豆逗?活动】市集团开展“走进，走近孩子，共享成长”第十三期研讨活动

环境中  孩子是真正的主人

老师们漫步在校园

寻找着那一处处细节里的“美”

在这里

墙壁会说话

花草传真情

孩子们的语言随处可见

孩子们的痕迹得到尊重

游戏中  孩子是快乐的研创者

冬日里的晨间略有寒意，但的孩子用他们的热情温暖着前来参观的老师们。他们在户外自由游戏中专注、自信、大方的表现，引得观摩的老师不由自主地跟随他们的节奏行走，绽放出由衷的笑容。

教学中  孩子是主动的学习者

集体教学是支持儿童学习与发展的一种有效方式，立足儿童经验、策略灵活多样、学习方式丰富多元的集体教学是助推儿童深度学习的关键要素，是促进教师专业成长的有效抓手。本次活动聚焦“关照儿童经验 助推深度学习”，通过教学活动研讨，让教师深入领悟该如何更好地关照儿童原有经验设计和组织教学活动，过程中如何更好地支持孩子主动学习，关注各领域核心经验的生长，从而促进教师更快地专业成长。

水木清华园叶亚文老师的大班数学绘本教学《消失的爸爸》，活动巧妙地结合绘本中的故事情节，以绘本中爸爸的消失为导线，借助多媒体的可视化支架以及巧妙的环节递进，让幼儿在“寻找爸爸”的情境中潜移默化地达成了教学目标——立体图形是由多个平面图形组成的。

大洋园梁宏虹老师的大班数学活动《豆逗电影院》，活动结合生活和游戏中的电影情境，以层层递进的游戏形式贯穿活动始终，引导幼儿在已有的序数经验基础上，运用迁移法、观察法、操作法等游戏支架理解“排”与“座”的含义，鼓励幼儿表达自己的操作过程和发现，在游戏中体验数字在生活中的作用。

专家点评  明晰教学活动的方向

专题研讨 明确课程的出发点和归宿

省特级教师戴和英还与教师们开展了《基于儿童经验的教学活动设计与实施》专题研讨。

戴特结合生动的实例，链接课程相关理论与老师们分享了教学活动设计与实施的相关要点。比如数学的概念，它是严谨的，要讲究科学性；师幼互动中教师的语言支持要精准并关注到细节；单次的教学活动时间、空间有限，教学过程设计要有取舍；经验的获得要用形式多样的活动来补充。儿童是课程的出发点与归宿点，活动应追随孩子、支持孩子学习发展，以儿童的立场来追问，以儿童的视角来审视。

最后，戴特说：每一位老师都是课程的建设者，应该学会多思考、多实践、多反思，推进幼儿园课程建设，促进自身专业发展。

结束语