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刚给孩子们上完《世界地图引出的发现》，这一课上得极不像语文课，讲了大陆板块后，孩子们就对地理产生了极大的兴趣。
“老师，这些板块移动怎么能移那么远？”
“老师，亚洲还有哪些国家？”
“老师，日本在哪里？”
“老师，日本这么小不会被冲走吗？”
（我不知道他们为什么这么关心日本）
……
同样的场景，在上《雅鲁藏布大峡谷》时也曾出现。
那时候孩子们对植被带产生了浓厚的兴趣。
我在这样的课堂上一次次发现了孩子对知识原生的渴望。
其实，每个人出生后都有强烈的求知欲。从招牌上的字到路边草的名字，从我是哪里来的到太阳为什么会落下去。
可能因为父母不能解答这么专业的问题，可能人类文明的进步需要更多的知识，所以孩子都会被送进学校进行专业的学习。
可是，课堂上知识的传授状态，怎么就看不到孩子渴望的眼神了呢？
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我高中学的是文，饱受各种年代人物事迹、背景意义之苦，咬着笔头拼命算各种飞机日夜兼程飞越各种经纬度，落地之后到底是当地时间的几月几日几时，当然还要辩证花到底是因为我来了才开的还是它原本就开得那么欢。
直到现在，我想起历史书上密密麻麻的年代和意义时依然毛骨悚然。
并不是说这些知识是无用的。我坚信我们所有学习的知识都对我们的人生有着非凡的意义。但是，咬着牙只为高考一战的状态注定我对知识的深度没有再挖掘的可能。直到毕业后很久，为了做一个课题，我才再次翻阅和历史地理相关的书籍。为了了解更多，我开始读各种玄乎的哲学书。
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被动地学习是一种状态，主动地寻求也是一种状态。
哪种状态能让人学习地更多和更深？
用一句话可以概括——“兴趣是最好的老师。”
当然也有人歪曲了这句话的本意，孩子说想学钢琴，就报了钢琴班，学了一段时间觉得好累就不想学了，家长想，孩子都没兴趣，就算了。几天后，孩子又说想学轮滑，那就参加吧，新鲜没几天，就又不想去了，家长也就听之任之。
“兴趣是最好的老师”，说的是兴趣是引领孩子坚持和努力，带领孩子往更远的地方走去。想要在一个领域学有所成，不付出代价是不可能的。
如果可以，让孩子心甘情愿地为之付出代价，是不是学习的理想状态？
也就是说，我们应该激发孩子对知识的渴望。
听上去有点可笑，但知识原本就是个好玩的东西。
你看，日月星辰，朝代更迭，魑魅魍魉，哪个不是知识，哪个又不好玩呢？
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是什么让它们变得不好呢？
我们应该认真反省。
也必须承认的是，我们能改变的不多或者甚至改变不了什么。
但是，用尽全力去呵护孩子对学习知识的一点兴趣，去培养孩子对学习的热情远比赶着时间讲完所有的知识点和带孩子跑着参加各种所谓的“兴趣班”要重要的多。
多让孩子拥抱大自然，拓展孩子的知识面，多读一些无用的书，多和孩子讨论对热点事件的看法，是不是比背概念和抄定义要更有趣和更富有意义呢？
老师和家长，我们都需要在培养孩子学习知识兴趣的事情上多负一些责任，这可能并不能让孩子在这次测试中多得一分，却能为孩子在学习的旅途上多添一份动力。
希望我们的孩子最终都会觉得，学习是辛苦的，它也是有趣的。
我是神老师
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