应彩云
上海市特级教师、正高级教师
3岁的小班孩子在集体教学活动（上课）时，往往一欢喜、一着急就离开座位跑向那个事物、跑向你。只要我们稍作包容，立马会引来一群孩子的效仿，使得课堂一片混乱。这时，我们只需朝向还在座位上的孩子说一句：“哦！请坐在座位上的孩子来看看。”呼啦一下，小孩子都跑回自己的座位坐下了。同样的情况如果发生在6岁的大班孩子身上，我们只需轻轻说：“孩子，别激动。回到座位上说给大家听。”立刻奏效。
瞧！幼儿教师的专业首先是“懂小孩”，懂得孩子的不同年龄特征。因为这是科学的。
大班教研课《挠挠大怪物》，教师要求三人合作完成拼图 “怪物是啥样”。在有限的时间里，大家紧张地商量着……可是，有一组却毫无进展：小黄霸着底板、小黑告诉他“房子是身体，边看边往上下拼”，小蓝却两边倒“没关系，都可以”。就这样，底板上空空的。老师看见了，实施教育：“大家一起合作，要听听别人的意见哦！”无果。老师继续：“合作，就要齐心协力哦！” 依然无果。小黑几近愤怒，小黄愈发固执，小蓝依然左右摇摆……最后的作品，可想而知。
看着看着，我不禁想起了自己在执教“新车出厂”时的一段经历：活动要求大班幼儿俩俩合作，在1分钟时间里，用3个数字排列组合出不同的车牌号码。为了引导合作，每组我只提供了一支笔。
活动开始了。两个女孩同时握着笔的两头，谁也不撒手。我看了看她俩，绕过。一分钟很快过去，其他组队至少可以排出几张。那一对女孩特别沮丧，因为她们一张车牌都没有。
我意味深长地安慰了一句：“没关系，还有机会。”
第二次合作开始了，俩女孩立刻凑一起：“我先记数字、你报数字，等会儿你来记、我来报，好吗？”“好的。快快！”
我忍不住笑出声来。因为我知道，后果的体验一定能有效地促进她们合作心愿的达成。
瞧！幼儿教师的专业还是“懂小孩”，懂得孩子成长的不同需要和哲学。这是学术的。
我一直很崇拜前辈李慰宜老师，因为，她总能将学科的规律和技能要求，化作孩子能理解的方式呈现出来。
记忆最深的是李老师的美术活动《找太阳》：太阳不见了，大家一起找太阳。于是，一个个三角形的屋顶中，被拟人化地画上了朝向不同方向“找太阳”的眼、鼻、嘴。从内容看，这是个画头像的美术活动。可是李老师用“找”这个情景，帮助孩子在解决眼睛定位的难点中，学习画不同动态的面相（脸）的技能。孩子的绘画学习，在李老师循循善诱的引导下，水到渠成。我感叹：好专业！
瞧！幼儿教师的专业仍是“懂小孩”，懂得孩子的学习方式和因势利导。这是技术的。
正值第39个教师节，大家欢欣鼓舞。不料，大班的慧慧老师被某位家长的“特殊要求”所困扰。她委屈地说：“我对这孩子还不够特殊吗？没人知道我对他付出多少！”确实，这两年多来，慧慧老师从未为自己的付出而声张。
这天，孩子的6位家长在和园方和谐地商讨着。孩子走了进来，看见一群大人一时有些慌乱。局促中他下意识地伸手拉住的是慧慧老师的衣角，慧慧老师也习惯性地握住了拉衣角的小手。在孩子那么多亲人面前，这样的默契令大家欣慰而感激。我很感动！我对慧慧老师说：“就这个下意识的动作，暴露了你对他的付出！”无论外界有再多的误解，我们对孩子的爱，是本能的！
瞧！幼儿教师的专业就是“懂小孩”，懂得孩子被爱环抱的时时刻刻。这是核心的。
我们可以坚信：社会越文明发展就越需要专业的幼儿教师。而专业的幼儿教师，爱孩子是门槛，专业素养是地基。在此之上，我们才能稳稳正正地建造属于自己和孩子的成长乐园。
所以，幼儿教师不是谁都可以做的。因为，幼儿教师是有专业的。
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