先说两个真实场景，对比一下，品味一番，即可知何为简单粗暴。
妈妈伸出食指，教孩子：这是1；孩子呼应说：1。（心想，妈妈的这个手指头叫1，记住）妈妈继续，亮出食指和中指，说这是2；再用OK手势的后三个手指，说这是3……
实际上，对还处于形象记忆阶段的幼儿，这位妈妈的努力几乎徒劳，因为，孩子不懂抽象，竟然把1、2、3……认作是妈妈的手指头。
不信，当妈妈用筷子替代手指头想问出个1、2、3来，结果，孩子和妈妈都晕了。
再不信，会划拳的爸爸弄出一个花样指，只伸出拇指、食指、小拇指，问孩子是几？孩子顿时堕入云雾里，让大家都晕了。
父母结论：这孩子这辈子可能和数学无缘。
另一个妈妈，另一个同龄孩子。不同的是，这位妈妈的职业是幼儿教师，懂幼教，随时都会捕捉教育题材。
场景是，妈妈做好饭后，摆到饭桌上，孩子看见自己喜欢的美食，欲先吃为快。
这时，妈妈说：咱俩稍等一会爸爸呗，刚才爸爸来电话说快到家了。还说：还是咱们三口人一起吃饭好，要是差爸爸一个人，就咱两个人先吃，不等爸爸他会不高兴的，因为爸爸每天上班好辛苦呀！
你可别小看这位妈妈老师的一段话，有教育含金量，有认知在发生。
至少，妈妈的话里有数和人的对应，让抽象的数字不抽象；当然，再往深刻一点讲，还埋伏着三以内的加减法，三减一等于二。你看，厉不厉害！
如果，不止从数学去审视这段话的教育点，还有感恩、亲情、自控力等性格培养在其中。
好了，就举两个例子。相信读完之后，你肯定懂了什么叫“简单粗暴教儿童数学”，也肯定会对后一个妈妈点个大赞，这是必须地。
不过，如果我爆料一下第一个孩子的后来，你可能也会晕。因为，这名被父母早期看透今生与数学无缘的孩子，却偏偏读完了数学专业的博士。当年我也不懂，不知道有蒙特梭利的数学认知敏感期一说。所以，后来我的观点是，孩子的数学敏感期没到呢，父母太急了，方法粗暴了，要知道儿童成长有速度差别，要学会等待。
下来要说说伟大的蒙氏数学了。尽管我对蒙氏教育的未来效应，最认可是建立规则意识和培养秩序感，但蒙氏数学的品质，我深以为然，尤其是儿童阶段的数学思维模型的建构，没有哪一种儿童数学教学能与之比肩。
记得早些年一位幼儿园的老师对我炫耀说：蒙氏数学能让幼儿园的孩子学会千以内的加减法。哇！不可思议了，所以，我被这句不靠谱的话引诱了，走进蒙氏教育，非弄个究竟不可。
那么，究竟是咋回事呢？其实，蒙氏数学根本不是立足于算术，蒙氏数学的意义在于通过教具操作，通过眼睛的感官系统，把数物和数形之间的关系建立起来，把与数字相关的秩序建构起来，把数学运算逻辑的内在关系渗透其中。具体讲，就是用蒙氏数学的建构，让儿童初步理解平面与立体，二项式与三项式的关系等，并在动手做的过程中潜移默化，为将来走进中小学数学的平面几何、立体几何、解析几何，甚至包括高等数学的微积分奠定基础。
说到这，不得不说说那些打着“速算神童”、“快速记忆”、“全脑开发”的名堂，违背幼教规律去折腾儿童，去赚家长钱的生意人。
我跟家长说到，当计算机、云储存、全球脑、智能时代到来时，至少改变了两件事：第一是计算那点事，人脑干不过电脑，无论是速度还是质量，所以，历史上曾经的那些“江湖算士”根本没法比，只有歇菜；第二是，人的大脑记忆功能的实用性也渐渐淡化，许多事不用记，都在网络中，会查找就行。
所以说，在当下智能时代还弄那些陈年算术，还在以速算作秀、赚钱，这就是坑人，是浪费儿童的时间和大脑，是误人子弟。当然，干着活的人出发点可能不是这样，或许没想到坑孩子，想的只是坑爹，坑孩子爹兜里的钱。
不说了，生气了！还是说蒙氏数学，我冠以伟大，因为确实伟大，其伟大之处就是，蒙特梭利博士咋就能在一百多年前就知道，将来的数学主要不是计算，是建构数学逻辑，是用数学思想和模式解构世界。
所以说，老师们，还有家长们：一定要对初来乍到数学世界的孩子们好点，千万别在黑板上教数学，那是小学化，更是简单粗暴，不可取。
