先解释我在非学术下说的三个词语：
【聪明】聪明可不单指记性好，更多是老百姓说的“脑袋瓜活”，也就是思维能力强。
【应该聪明】科学早就说了，生命信息和遗传学确实有道理，所以，聪明的父母生的孩子不会笨的，是“应该聪明”的前提。但是，“应该”还是一个条件潜台词，是暗示后天教育和环境的必要性和充分性。
【更聪明】这个语句很明显，是明示了幼儿教育开发智力的重要性和可能性。
接下来，说说在儿童生活中最常见的两种思维，以及做为幼儿园教育，我们应该如何有的放矢地做相应的思维训练，让孩子们因为我们的教育，变得“更聪明”。
二、再说说联想思维的训练
什么叫联想思维，我先不找定义，讲两个真实故事。
一个两岁半的孩子，每天晚间入睡前，妈妈都让他喝杯牛奶再睡觉。那天，姑奶奶来家里做客，孩子正在客房和姑奶奶玩的很高兴时，妈妈拿着奶瓶过来说：走，喝奶，睡觉！
没想到孩子竟然回答说：和奶奶睡觉！
这就是联想，是一个处于语言敏感期的孩子，把妈妈那句“喝奶”，联想到“和奶”。真的绝了。
另一个是小学生，晚餐有鱼，爸爸把鱼头中的脑子夹给了儿子，并玩笑说：你成绩弄不上来，吃点鱼脑子补补，这叫缺啥补啥。
话音刚落，这个小家伙立马把鱼尾巴夹给了爸爸，顺便说：你也缺啥补啥！
饭桌上一家人哈哈一笑，然后妈妈说：啥事都能往一起想。
这叫什么？也是联想思维。
书上对联想咋说？我简单整理为，是由某人或者某事或某物而引起的相关思考，也是人们常说的“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”等，这就是联想思维的体现。
显然，联想思维和因果逻辑不同，如果说前者很线性、很简单，那么，联想思维的特点是很发散、非线性。并且，相比之下联想思维的级别更高一些。
另一点是，由于儿童缺乏成人的经验，对于联想的思维运用精准度可能不够，但也恰恰因为这点，让他们的联想没有约束，天马行空，异想天开。
我在解释幼儿教育是根的教育时，提出了五条根说法，其中包括“好习惯、好语言、好思维、好品格、好身体”，其中第三条根表述的是思维能力，属于“慧根”。而且，在培育儿童好思维的教学，我曾建议引入专项课程的方法。
特别是联想思维的训练，有许多适合的方式，包括近几年流行在管理中和学习方法中的的思维导图，我看就可以用到幼儿思维训练中。（见下图）
图中的问题是由一水果篮引起的，然后直接联想到几种水果，以及下一级联想到和该水果相关联的事和物。类似上图，我们还可以再抽象一些，给孩子们画一个圆，然后让他们随意去想和圆形有关的东西；或者给孩子们在圆形中写上“春天”，让他们在春天这个概念下去联想，想啥都行。
这样的思维导图能导入多少级呢？我看应该是随遇而安，如果遇到联想力极其丰富的孩子，你就放开一些。因为，这样的思维训练效果极佳，因为，如此的幼儿学习方式就叫研究性学习。比如，在我在小米尔顿教育集团提出和实践的“生活小节日”课程，就可以用思维导图来建构。
最后说说我个人的观点和认识。
我基于一些思维案例，认为联想思维的主要思维形式有两种，一种属于线性发散性思维，多用于问题脉络分析和解决；另一种属于跳跃式非线性发散思维，体现在艺术创造和科学发现方面。
“平视教育”自2015年上线已来，得到国内幼教同仁和各届朋友的关注和高度认可，应国内幼教届朋友邀约，为了让”平视教育”的思想和实践得到更为广泛的传播,请您将文章或下方二维码分享朋友圈，转发给更多关注幼教和孩子的朋友。
王国平校长新书
《王国平说幼教》《王国平说家教》
即将发布，敬请关注！
