幼小联动
共同成长
从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
——虞永平教授
为深入贯彻《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《北京市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，结合幼儿发展、家长需求，扎实做好幼儿园与小学科学有效衔接。
2022年7月8日中午，我园及双井地区四所幼儿园联合北京工业大学附属中学小学部，针对入学适应教育开展了线上“幼小衔接联动教研”活动。
引领方向 协同成共识
九龙幼儿园赵敏园长与北京工业大学附属中学小学部侯保成校长深度对话，确立了“协同”关键词，指明了联合教研的方向。
赵敏园长
以“科学幼小衔接联动教研”为契机，全面贯彻党的教育方针，遵循幼儿发展规律，促进其身心健康发展。在科学衔接的教育生态环境下，要用更具未来的眼光，用符合儿童发展规律的方式，回到儿童立场，进行科学的入学准备。让我们幼儿园与小学携手共进，为孩子终身幸福奠基。
侯保成校长
感谢幼小衔接的缘分让我们成为了朋友，感谢幼儿园老师们的辛苦付出，为我们小学做了很好的入学铺垫。我们相互提供资源，成为有益共同体，尊重幼儿生长规律，共同建立科学衔接的自然教育生态，让教育更加明亮，更加精彩！
双向联动，走好衔接路
小学
如何让孩子有积极乐观的心态，喜欢上小学呢？北京工业大学附属中学小学部年级组长魏葳及教研组长李学文老师分别进行了《幼小衔接，我们这样做》、《聚焦问题，让幼小自然衔接》专题分享，以案例与理论相结合的方式进行深度的剖析。
魏葳老师详实生动的分享了一年级孩子入学前、入学后的具体策略和措施，不仅增进了园校之间的了解，也为幼儿园开展幼小衔接工作明确了方向。
“幼小衔接”不是儿童成长过程中的“年龄转折”，而是幼儿园与小学两个教育阶段过渡的“生长”过程。
幼儿园
《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到，以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，全程衔接、全面衔接，那么在幼儿园是如何实施的呢？听一听老师们的介绍……
小班：庞晓文老师
小班立足于“身心、生活”准备，注重“健康生活、情绪情感和良好习惯”等身心关键素质的培养。我们通过《嗨，幼儿园》、《换种方式来哄你》、《我的新本领》等活动，帮助幼儿喜欢上幼儿园、喜欢老师和同伴，在老师的鼓励下愿意自己的事情自己做。
中班：高杰老师
中班立足于“社会”准备，注重“社会交往、自我调控、规则意识”等行为关键素质的培养，我们通过《找朋友》、《身边的规则》、《情绪小怪兽》等活动，促进幼儿深刻认知自己与社会的关系，培养幼儿良好的行为习惯。
大班：杨红老师
大班立足于“学习”准备，注重“任务意识、专注坚持、自主探究”等小学所需关键素质的培养，我们班通过“晚间作息小计划”——鼓励家长协助孩子来制定一个孩子认可的、有规律的，可实施的计划，从陪伴孩子一起完成到逐渐放手鼓励孩子独立完成，用良好的家园沟通、协作方式，家园携手做好幼儿幼小衔接工作。
教以共进，研以致远，花开有时，衔接有度。此次与北京工业大学附属中学小学部的幼小衔接活动创设了共研、共思、共享的平台，教师们相互交流研究幼小衔接策略，从而达到双向衔接、深度衔接、科学衔接、系统衔接，帮助和引导幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡。
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