自1932年在香港开创第一家耀中学校及幼儿园后，耀中耀华率先将“在游戏中学习”和“以儿童为本”的前卫理念引入香港，成为香港幼教的先驱；
2016年，耀中耀华成立楚珩教育研究所，致力于课程研发、师资培训及学术研究；
2018年，耀中耀华还创办了非盈利机构的耀中幼教学院，成为亚洲首所专注幼儿教育的高等学府。
2019年，耀中耀华在上海开设内地首家针对0-3岁的学习社区——耀华婴幼儿探索中心。
可以说，无论是早期教育的教学理念、课程研发还是学术研究，耀中的老师们都走在了幼儿教育的前沿。
在实地走访中，耀中幼教部的孩子给我们留下最大的印象就是阳光、自信、有礼貌，以及与同学和老师间自然的语言切换沟通。
那么具体而言，上海耀中是如何开展幼儿教育的呢？
“玩中学”，
把主动权还给孩子
在幼儿阶段实施“玩中学”这一教育方法，更符合低龄幼儿身心发展的特点，更好地将教育与“儿童本身”联结在一起。对于2-4岁的孩子而言，让他们长时间坐在教室内，由成年人灌输知识显然是不现实的，他们的注意力无法集中。
所以，作为幼教教师，最重要的是了解孩子的需求与兴趣点，不断调整课程活动，以促进幼儿最佳、最适宜的学习探索过程。
正式成为耀中一份子之前，幼儿所在的家庭都会参加学校的家庭面试（family interview），这也是耀中了解孩子喜好的第一个途径。
根据孩子和家人的描述，教师会在班级的建构区中配上他们所提到的各类玩具或书籍，方便孩子们入学后探索。
成为耀中学子之后，每学期伊始，学校都会安排6周的时间让孩子们重新适应环境，一方面是为了让他们适应校园生活，摆脱“假期综合症”；另一方面，老师也可以利用这段时间观察孩子们的兴趣点所在，并以此为根据不断创设环境、搭建课程。
因此，时常能看到的场景是，老师们一边在近处观察孩子们的一举一动，一边帮助他们寻找所需的道具、或是记录下可能可以添加的道具，与他们不断的沟通交流。
通过与幼儿一起工作，老师起到了“鹰架”的作用，帮助和支持幼儿解决问题。
在实施“玩中学”这一教育理念和课程时，教师们不仅需要把握儿童发展的一般规律和教育基本原理，同时更需要不断观察、倾听、思考、探索、寻找、反思幼儿的学习动机和游戏表现，并思考如何激发儿童的潜能、如何发展儿童的创造力、如何促进儿童发展？
教师们时刻在班级双教师在回顾幼儿活动和互相讨论中，对课程计划进行及时修改、补充、调整所进而达到最佳的教学效果。而这其实也正是我们时常听到的“生成性课程”。
它富有开放性和灵活性，是在老师和幼儿互动的过程中，教师根据幼儿的需求以及兴趣做出正确的判断，进而对活动进行不断的调整，从而促使幼儿实现高效学习的发展过程。
而对于语言能力的培养，上海耀中同样循序渐进、积极引导。
在上海耀中，英语的学习，除了拼读和阅读课这些“基本操作”外，对于英语非母语的学生，我们亦有专业的EAL（英文作为第二语言）课程支撑。英语教师与班级教师共同协作，一起制定英语课程的教学计划并进行合作教学。
耀中采用13年制，所以到了year1，也就是传统意义上的大班年级，不论是以中文为母语抑或是非母语的孩子，都会有每天一小时的中文课上课时间，着重学习与练习听、说、读、写四方面的能力。
除此之外，在每周一次的中国研习课上，学生们有机会对中国文化进行更系统的学习和更深刻的探讨。每学年的主题包括：
中秋节
民间游戏和童谣
中国神话故事
热闹的中国年
聪明勇敢的中国人
西游记
多彩的少数民族
耀中常常邀请一些知名作家走入课堂，帮助学生在幼小的阶段就拥有较好的语感和语文素养；针对每节课，老师们都会实时跟踪与记录学生的学习进展与反思。
而在英语学习方面，除了拼读和阅读课这些“基本操作”外，对于英语非母语的学生，耀中亦有专业的EAL（英文作为第二语言）课程支撑。英语教师与班级教师共同协作，一起制定英语课程的教学计划并进行合作教学。
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