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这日，大家聚在一起，商议开学第一日活动。
突然想到了老师们曾在前年一联欢会上的一个节目，遂提议拿来与孩子互动。一开始遭到了老师的拒绝。理由呢？
老师说，那个节目在同事面前表演还可，如在孩子面前表演成何体统？连老师形象都没了！
哦，这个问题还真有点严重！那幼儿教师在孩子面前究竟该是个什么形象呢？一件往事浮上心头。
2000年那一年，曾有机会向省幼教专家们开放过一节课改活动。当年开放的是瑞吉欧项目活动《恐龙是一种什么样的动物》里的一节恐龙制作活动。
当时，与孩子一起，把多功能活动室创意成了一个恐龙园，并收集了几个超大箱子用来制作恐龙（实际大小经孩子测量与真实恐龙相差无几）。 活动前商议教案时，大家对最后一环节的某一细节产生了分歧。
老师认为，恐龙制作完，老师可以带着孩子一起欣赏自己伟大的作品外，还可让孩子通过钻（恐龙肚）等用身体进一步体验恐龙的体型巨大。
此时，有一老师建议我和孩子一起钻，说这样效果会更好。不料这建议遭到了大家的反对。
反对理由大致是：老师去钻？这成何体统？老师形象何在？
记得当时个人想法是这样的：
首先，幼儿园老师什么形象？不就是孩子们的大玩伴吗？孩子在钻，为什么玩伴不陪伴钻？要不，又如何称为孩子的玩伴？
其次，瑞吉欧教育理念强调，师幼平等，所以孩子钻得，教师又如何钻不得？（事实，超大箱子制作的恐龙肚子那里有空间允许成人钻过去。）
第三，如果教师能陪伴孩子一起去钻，某种程度上来说，就是教师用自己的身体语言表达了对孩子作品的真诚欣赏，可以大大增强孩子的自豪感，并对孩子未来的创作热情产生极大的鼓舞。所以，陪伴孩子一起钻，某一角度上来说，其实是老师对孩子作品最好的评价与支持。
后来，省级课改开放活动在大家的努力下自是非常成功。当年的我也终遵从了自己的内心，与孩子一起钻过了恐龙肚。当时此行为受到了省专家的好评，也受到了所有参观者的热议。
未曾想，多少年过去，会遇到同样的问题。
联欢会，一个“摇滚乐队”、几位“超级歌手”、手持“吉他”“贝斯”“鼓”等乐器，震撼上台，笑翻全场。
大家开心，一乐：“摇滚乐队乐器”皆为生活用品。二乐“超级歌手”激情四射，嗨极！
尤其打头者，一把拖把，在她手上，几分钟间，幻作弹唱的吉他、各种摆位的立式话筒，人物合一，诙谐幽默，快乐置顶，传染力超强，传播速度疯快，下面观众个个笑倒。
试想，如果拿此与孩子互动，孩子会怎么想呢？
首先，老师好会玩！好有创意！拖把、扫帚、锅盖还能这样玩，厉害！
其次，老师好会嗨！老师好热情、好投入，引得我们咯咯笑啊！
第三，老师好小啊！与我们一样大哦，也是小孩子啦，好可爱，好喜欢。
这就是那个节目在孩子心中有可能产生的老师形象。
老师会玩——有趣会玩的老师才能带出一群会玩有趣的孩子。孩子会玩才能玩出创造力！而创造力是孩子未来职业生涯最有力的竞争力。
老师好嗨—— 老师热情投入，才能积极影响孩子。因为，教育就是培养孩子积极的人生态度。
老师好小——孩子感觉老师不是高高在上，他就会觉得好亲切，才敢释放打开自己，从而在活动中大胆表现自己，才能有真正意义上的师幼平等。
所以，个人一直认为，幼儿老师的形象首要的：是一个与孩子同命运共呼吸的热情投入的玩伴。
你们认为呢？教师节来临，这个问题，也许真需要我们静心思考与探讨一下。
当然，“摇滚乐团”上了。孩子们什么反应呢？哈哈……你们猜吧。
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