游戏渗透，聚焦生活——常青藤学前研究院研修员入赣南师范大学附属蓉江幼儿园报道

首先非常感谢汤老师这两天来的倾囊相授，两天的学习，都是基于老师的一个现状以及停留的一个问题来进行研讨，汤老师从晨圈活动开始，就让我们意识到幼儿是以游戏为主导活动的。从一个小小的晨圈游戏，我们看到了老师之间的分工，幼儿之间如何来进行一个讨论、计划，我们老师从儿童游戏计划这个问题出发，从各组的小组分享中，我也意识到三位老师之间的不一致性，也会让幼儿出现秩序的紊乱。教师观念的没有转变，也会扼杀幼儿的一个游戏计划性，所以老师们又在理念重塑这一块，重新思辨，我做了什么？我发现了什么？

老师们从罗列的一系列孩子出现的问题，再来深究其中的原因。归根到底都是我们老师的支持不够环境，准备不足，教师还不相信幼儿。所以在儿童形象这一块上。我们还需要不断的深究看到孩子是有能力，能思考的积极向上的个体。而汤老师又从老师收集到的问题关于——孩子收纳整理这个问题中蕴含的一个学习机会，也让我意识到，原来我们浪费了如此宝贵的一次学习机会。从而让孩子没有建立起序的感觉，规则意识的淡薄。而在第二天的小二班现场观摩中我们又看到了孩子，他是能遵守规则的，是不愿意打破秩序的，这就让我们形成了一个矛盾为什么孩子又既不愿意打破秩序？但是又不能。很好的收拾物品。回到现场环境中，原来是标识不够、收纳的材具不够、材料不够、教师的跟进不足等原因，同时。也对于陈轩，我们到底要谈什么反思？讨论会我们到底要聊什么？等具体问题。汤老师也给予了我们一定的策略，让我们从我发现了什么，我做了什么？两个问题来着手一一来突破幼儿每天一日生活中序的建立。在序中蕴含着学习，老师不能忽略这样的一个学习机会，而只有序慢慢的建立了孩子，才能真正做到孩子为自己的一日生活流畅自如、如鱼得水的开启一日生活。

所以下一步我的打算也将聚焦、收纳、计划、反思讨论会倾听、记录等问题和孩子一一进行讨论，同时也和孩子一起将标识，将环境重新打造。而在这个过程当中，老师一定要随时重塑自己的理论，少说多支持，多反馈。

两天的学习时光过得非常充实，不知不觉就结束了。在这两天里，我真正感受到了什么是主动学习，什么是内驱力。当理论的知识结合到实践，能够真正解决我们的实际问题，获得内化知识的时候，这种学习才是有效学习。感谢园长给予我们这样有效学习的机会，更加感谢的还是亲爱的汤老师，再次带给我们这样的饕餮盛宴。

第一天的理论学习，让我再次看到了优雅的汤老师用自身的魅力和专业的知识吸引着我们主动听，主动学习。然而这正是用这样的方式告诉我们该如何吸引孩子的目光。尤其是椅子的游戏，更加让我明白了，知识光靠“教”，是教不会的，只有实际操作，亲身体验，方能获得真知识，真经验。正是由于我就是那个屡次尝试屡次失败，终于在我们几个单独拎出来操作的过程中，我学会了！学会的不仅仅是翻转椅子，更明白了实践才能出真理。当学不会的本领在其他学会的人面前联系，是多么着急和窘迫。这不正就是我们的孩子们吗？被单独叫出来“教”，就是这样的心情吧。通过一天的理念重塑，让我更加有信心投入实践中！

第二天的进班观摩，我是怀着感激和荣幸的心情开放班级活动。我们总是在已经习惯的环境和活动中温水煮青蛙，在每位老师的注目下，我们的问题一个一个被暴露出来，我一开始又紧张又害怕，大家帮助我们一个一个解决，汤老师帮助我们一个一个梳理，我们的心中又多了几分安全感，在这样正确的方向下，不仅仅是小二班，相信其他班级也会从环境的布置，师幼互动之间发生改变。将空间，材料，学习的机会还给孩子，我们看到了不一样的孩子。比如正在玩具分类，认真阅读，创意无限，想象力丰富，语言表达流畅，情绪愉快，具有归属感的孩子。

同时我们还发现了很多问题，比如自制玩教具对孩子没有吸引力的话还需不需要存在？孩子们的作品该如何收纳？家庭区的柜子摆放合理性，如何将办公区也还给孩子？都是我们还要思考的问题。带着这些问题我们将进行进一步的讨论，将空间最大化还给孩子们。

在两天的学习中深深感受到汤老师的魅力，汤老师总能直击我们的内心，在入园指导时总能一下就抓住我们现实中存在的疑惑和困难，这两天收获满满~在这两天的学习中我们不断反思：我做了什么？我发现了什么？在思索中我不断审视自己的教育观和儿童观，在小组交流以及汤老师的引导下不断发现教师在一日生活中不同环节中的作用，也深刻发现“序”的重要性和建立“序”需要教师之间的密切配合。

存在的困惑：

每一次教研后都感觉自己充满干劲但是在实践中怎样能维持老师们的积极性或者点燃老师们积极性？

发现的亮点：

1.每一次在常青藤带领下的研讨我们都能从一个全新的视角看到不同的儿童形象和教师形象。

2.在班级实践中自己能慢下心来，有时会着急一些能力和秩序怎么孩子做不到，从全新视角下尝试理解孩子，慢下来陪伴孩子。

下一步实践：

1.调整班级环境，做有准备的环境。

2.尝试用游戏的方式贯穿一日生活，挖掘多种和孩子在一起的游戏。

感谢汤老师和杨老师的入园指导，让我们有了动力与方向，“发现”这一词意义真的很大，从一个日常生活中我们忽视的点，而在这个“点”里面深挖出来会发现有很多价值的点，在发现的背后同时也会拥有很多的学习机会与孩子们的品质，要善于去发现并带着孩子们一起去发现，链接他们所发现的问题并解决，这一次的理论与实践的链接撞击了我内心的一片小边角，重新审视与梳理平时关于与孩子一日生活的点滴与一系列的问题，要让隐性的环境“活”起来利用起来，给孩子们创设一个有准备的环境，善于把握生活中的契机，给予支持与引导，并不断地反思与调整、实施！

本次观摩小二班发现的亮点是（从教师与幼儿两个维度来看）：

1.教师提供了温馨、舒适、有准备的环境。

2.在班级里面各位老师之间的配合、分工明确，同时在整个上午的环节中老师都会蹲下身子，平视幼儿的眼睛，倾听幼儿的言语，体现了平等尊重的师幼的关系。

3.惊叹于幼儿的表现、非常灵活、智慧的，天生的艺术家的形象。

困惑：

1.是否要按照老师固定的主题或者方式去让幼儿搭建呢？虽然是在帮助幼儿提升自己的游戏经验，是否会让幼儿缺乏或阻碍创造性的发展呢？

2.在晨圈活动中，与幼儿讨论问题的居多，晨圈活动如何去发挥它的价值，开启幼儿美好的一天呢？

我的下一步计划：

1.调整班级里面的材料，让材料看的见并创设美、有准备的环境。

2.及时捕捉幼儿的点，审视幼儿在教师定位中的形象，放大与深挖幼儿良好的行为习惯和学习品质。

3.进一步思考发挥晨圈活动的意义与价值。善用游戏的方式开启，把握晨圈的美好时刻。

4.把问题的思考权交给孩子，一起讨论、思考解决。