————▽————
全文字数：1744字
阅读时间：8分钟
《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《学习指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
常青藤学前教育管理研究院的课程领导力研修当中也提到，“提供支持儿童游戏与生活的环境和材料；积极探索促进儿童成长发展的路径与方法，”是成为“会”支持教师的重要阶段。
由此可见，满足幼儿多方面发展需要的健康、丰富的幼儿园场景在幼儿园课程的实施过程中发挥着举足轻重的作用，同时也是园所教师需要思考的事情。
01 /
环境即是课程内容
场景环境和材料本身就是幼儿探究和学习的对象，幼儿与环境、材料互动的过程，便是幼儿学习的过程。生活中能够引发幼儿持续探究的事物，都可以作为幼儿探究和学习的对象。
但当教师无法预知幼儿的学习，不知道不同幼儿在面对同样的环境和材料时会有怎样的想法，会有怎样的探究，会发生怎样的学习。那么教师需要在创设环境之前，充分思考提供的材料能否引发幼儿的持续探究与学习。
因此教师要从幼儿的生活出发，从幼儿所处的社会文化出发，精心为幼儿创设适宜的环境，提供适宜的材料。
02 /
园所就是游乐场
位于江苏省的一所幼儿园，创设了100多个游戏场景供孩子自主选择。孩子在幼儿园的92%的时间都花在了自主游戏和自主安排“一日生活”之上。
从早晨入园开始的自主签到，然后幼儿开始安排自己一天中要去哪个区域玩什么游戏，玩过后自己记录、自己表征、共同分享，中午自主打餐、有序午睡，而园所老师大部分精力与时间都用于观察儿童、理解儿童、研究材料和调整游戏场景等。
而园所的教育是通过场景创设，引导儿童自发的组织游戏。因此园所的教育是在游戏中开始的，同时教师的指导也会做到让儿童毫无察觉，一切都是按照幼儿的意愿在游戏、在生活。
03 /
场景启思
10年里经过126次教研，8次更换室内外区域的位置，园所把能够利用的空间全部开放出来，创设了100多个游戏场景。如：大树屋、光影区、木工坊、水部落、屋顶菜园、绿植墙、四季园等等。这些室内外的游戏角落等等，园所统称为“游戏部落”。
一个班级当中的孩子，可以一部分留在教室游戏，另一部分出去户外游戏，同时有的孩子也可以去材料更加丰富的多功能室。可以说园所用全部力量最大限度地支持儿童的游戏，为其创设场景空间。
进入园所你会看到老师在幼儿游戏的整个过程中都是陪伴，同时她们不会只照看自己班级的孩子，还会观察和顾及其他各班的孩子，同时在园所内你并不会感觉到拥挤，因为幼儿都被分散在园所的各个角落，包括室内与室外所连接的走廊。而幼儿集中在一起的时间仅是吃饭、午睡、入园和离园。
前面提到了走廊，园所的走廊也是幼儿学习和活动的重要场地，同时走廊是幼儿每天必经之路，也是家长了解幼儿园班级情况最直接的地方，也是教师与家长沟通的重要场地。因此走廊空间的创设是十分重要的。
走廊空间要尽可能的保持畅通，不要放置过多的物品以占用过道空间以及遮蔽幼儿视线，同时定期排查走廊环境中所存在的安全隐患，以免发生事故。
由于园所的走廊很宽，在确保安全和流动顺畅的情况下，园所放置了适宜儿童高度的收藏柜，便于儿童在入园、离园以及日常活动中放取自己的物品。
不仅如此，收藏柜上的装饰品也会跟随四季的变化而改变，教师也是通过这种一种隐晦的方式向幼儿传递四季的概念，引发幼儿自主思考。
04 /
结语
十年树木百年树人，在一次会议上园长说道：十年来我们理念进一步，我们的行为就会退一步，退到儿童的背后，同时我们也要让自己和孩子在一个高度，放低自己并俯下身子。
目前我们更加要做的以及辛苦我们老师的，是在情感上能给孩子共情。
在情感上与儿童保持一致，在情感上拉扯自己，这样才不会伤害到孩子。
目前我们仍然还有很多的问题，但是我们不断的反思和实践，我们更加坚信确信，坚持走在正确的道路上，坚定不移的以游戏为基本活动，为孩子们创设更多的游戏环境。
从吾心，尽吾力；以吾之力，及人之幼；尽吾之力，以达星辰。
【END】
版权声明
版权归中幼常青所有转载需授权
如有抄袭、照搬等侵权行为
我们将通过法律手段进行维权
//
撰稿|高升老师
编辑排版|陶子玉老师
审核校对|王子玄老师
??
咨询/报名
胡老师 18610206462
文章转载自微信公众号：中幼常青共同体
