【每周来信082】 追不上的淘气包2——儿童行为改变的关键要素

每个家庭、每个班级，都会有成人想要去改变的儿童行为，但是，这种改变往往并不顺利，甚至事与愿违。为什么会这样？影响儿童行为改变的关键要素是什么？

上一封来信描述了一次真实的经历，被认为是“难以改变的三个淘气包”，在短短一个下午时间，就发生的很大的转变，其中的秘诀是什么？儿童因何改变？我们能得到什么样的结论？

每个人都希望孩子朝着我们希望的方向改变，但是，这种改变却不易发生。简单粗暴的方式，往往适得其反。

终究，我们必须回到儿童的身上，才能解决问题——他想要什么？我了解他吗？他凭什么听我的？他信任我吗？

这个案例中，首先是消除了对抗；然后，慢慢，一点一点增进了解、建立起信任关系；再然后，以孩子感兴趣的事物作为先导，引入教育内容；最后，寻找机会建立规则。

循序渐进的每一步，都是下一步的前提与条件，跳跃不得。这一过程。孩子对我们的看法发生了改变，当信任增加，他发现我们不是跟他对着干的那个人，不是为了限制他，而是接纳、支持他的人，这时，我们的建议才会有效。

从去年开始，我每周会回一封家长来信，也有老师的来信，都是讲孩子的各种问题，迄今已经连载了80多封。这80多个孩子的案例，非常有代表性，就像今天三个孩子的故事一样，它们可能对你正在焦虑的问题有所启发。

其中一封，讲到了两个特别淘气的小朋友。这两个孩子几乎“无法无天”，在班级中到处跑，把教具都扒拉到地上，中午别人睡觉他唱歌，总是往教室外头跑，在大厅墙壁上画画，在海洋球池里撒尿…

老师用了一年时间，试过各种办法，都见效不大。但是，当方法调整了之后——给够自由、寻找兴趣——就用了这八个字，仅仅两个月，孩子的改变就发生了。

老师专门来信，描述了孩子转变的过程：

【每周来信 050】两个超级淘气包+破环王的转变之路

最重要的是发现了孩子的兴趣点。他俩都喜欢海洋动物，于是老师就去淘宝上搜，淘到了一套海洋生物的模型，两个孩子高兴坏了。然后又做了海洋生物的分类卡片，做了海底世界的封套，在绘画课的时候，有一节主题是海底总动员，老师找来了跟海洋相关的绘本。两个孩子一下子有很多喜欢的工作可以做了。

过程当中又发现其中一个孩子喜欢螺丝刀，他对所有拧的工作感兴趣。这好办，老师就在班级添加了拧螺丝的工作，然后，无论什么东西坏了，螺丝松了，就带着孩子一起维修。

后来发展到，只要帮忙老师的事情，这个孩子都抢着要干，他要显示自己的力量。老师去厨房打餐，要提饭桶到三楼，没有电梯，这个工作成为了这个孩子的“专属工作”，谁都不许跟他抢，每次都特别自豪地拎着桶走进教室。

两个孩子喜欢画画，还居然喜欢英语，这些都一一得到满足。

随着成人从“认为我不好”、“想改变我”的那个人，变成了“接纳我、理解我、支持我”的那个人，孩子的行为就不知不觉发生了变化。从喜欢少数的工作，到老师介绍的其他工作也愿意尝试了，有的工作甚至可以做到40分钟。

有的时候老天爷会派来一些特别的孩子，和平常的孩子相比，他们的个性更强，会给我们造成很多困扰。但是如果我们帮助了他发生了一些转变，我们获得的成就感也会非常不同。二十年后，听话的孩子我们可能记不住多少，但那些特别的孩子，我们一定记得。

老天很公平，想获得大的成就感与收获，代价和考验就会多一些。

这个下午发生的故事，我们看到了孩子的一些变化。但是，真正的改变，不会是一个下午完成的——成长是漫长的——到了明天，到了下周下个月，孩子们仍然会状况不断，这就是教育。

孩子的发展不会是一条直线，它们起起伏伏，但终归，只有找到孩子身上的那个“按钮”——每个孩子身上都有不同的“按钮”，改变才会发生。

给够自由，管住底线。

在给孩子自由的同时，要明确告诉孩子什么是不可以的。那么，管多，还是管少呢？真正需要父母和老师去管的东西，应当很少，这是第一个原则。

你不能什么都管，什么都说，规矩很多，这是当母亲的一个忌讳。母亲很容易因为爱孩子，就什么都去说，跟着屁股后面唠叨。其实，说的越多，越等于什么都没说，因为说多了孩子就烦了，反而把真正重要的事情给忽略了。

真遇到原则问题，孩子反而分不清什么重要，什么不重要。

最好的状态是母亲很放手，孩子很自由，只要不伤害自己、他人和环境，孩子干什么都可以。这就是底线，守住底线，绝不含糊，但多数时候不用过度管孩子。

这个平衡点，是每个父母老师要努力去把握的。因为孩子一旦从教育者手中习得并掌握了这一原则，他这一辈子就都够用了。

当孩子们在海洋球那个地方玩的很high的时候，我要不要冲上去，把他们喊下来？说慢一点儿？动作小一点儿？别乱跑？其实不用，只要他们的动作在正常安全范围内，就不用约束。

不要成为一个追着管孩子的人，你的存在，首先是陪伴，而不是管束。然后，更重要的是，接纳他们，了解他们，观察他们，发现他们，信任他们支持他们，寻找教育的契机。

找到兴趣点，从兴趣出发，去设计教学活动、设计教室，把孩子的兴趣转化为可以专注深入一件事情的动力，可以自我约束的动力，可以驱动孩子学习与成长的动力。