案例分析 | 什么是前书写能力？教师如何进行评估？

本文是根据南京市鹤琴幼儿园“嵌入式评估”研习会的教研内容整理而成。

在幼儿园语言领域的教研活动中，老师们研讨的几个案例有三个案例都谈到了前书写能力，那么到底什么是前书写能力？在这三个案例中教师是如何分析幼儿的表现以及所处的阶段呢？

以上三个案例中，都涉及到幼儿的前书写能力。那到底什么是前书写能力呢？

前书写能力是指幼儿运用涂鸦、图画、符号、近似字形等进行书面表达的萌发展现过程。是幼儿在正式学习读写之前的准备阶段。

前书写能力的发展从借助涂鸦表达情绪或意愿开始，然后慢慢会用各种图画、符号表达自己的愿望和想法，最后逐步发展为借助各种类似规范字形的符号、图案、标记等表达自己的观点和想法。

一是童趣化：幼儿可以自由创设符号进行表达。二是个性化：每个幼儿的已有经验不同，事物的表征方式也会不一样。三是过程化：前书写不追求书写格式和字迹的美观，关注的是幼儿是否会调动已有经验，将相关符号、图片和文字进行匹配，从而实现图文对应。

对于学前儿童来说，前书写不仅能够培养其书面表达的能力，让幼儿学会使用多元表征的方式表达，更主要的是有趣的前书写教学能够激发幼儿对书写的兴趣和欲望，做到有效的幼小衔接。所以，前书写对于学前儿童来说很重要，可以为幼儿入小学的文字书写做好准备。

幼儿前书写活动的开展要符合幼儿发展需要，贴近幼儿兴趣。当然，幼儿语言领域的学习不只有前书写能力，同时还有倾听、表达、阅读方面能力。例如案例三其实就是一个非常整合的语言领域事例，涉及到了前书写能力和语言表达能力，对于其他幼儿来说需要倾听幼儿C的播报，幼儿C的参考手稿也可以作为阅读手稿，是综合了听、说、读、写能力的一个案例。

方桌云中语言领域关切点（一）

听、说、读、写不是通过单向的教学活动发展的，在《指南》和《纲要》中都指出语言能力是在运用过程中发展起来的，在一日生活的情境中进行的。如诗歌和故事教学活动可能侧重于倾听理解能力培养，绘本阅读活动可以培养阅读兴趣、习惯和阅读理解能力。语言教育是融于日常生活中的，也是整合于课程之中的。

方桌云中语言领域关切点（二）

在这三个案例中我们可以看到教师根据孩子的表现，在评估指引的支持下观察分析幼儿的行为表现，帮助教师在纷繁复杂的一日生活中去评估幼儿语言发展的阶段，提供有效支持，同时改进我们的课程设计。

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