结合我园省级课题“九十九种想象”研究，深化实施路径，夯实“九十九种想象”课程。围绕“文学想象”，挖掘各种资源（绘本、地域等等资源）融入主题，目的在于挖掘资源，丰富主题活动内容实施，巩固并运用研修成果，进一步运用马赛克观察表记录、分析、反思活动中幼儿想象力的表现与表达。
2023年3月6日下午，仓前云帆幼儿园在专家的引领下开展了围绕课程资源的研讨活动。
?
园所参观
浙江省教育厅教研室学前教育教研员虞莉莉在夏琴园长的陪同下，参观了吴山园区幼儿的游戏场地和班级环境，对幼儿园充分利用每一个角落、每一个区域表示肯定。
活动开始，瞿惠芬老师介绍了本次活动的安排，主要以小班组绘本资源融入主题研讨为例，并回顾了上学期开展的“九十九种想象”的系列活动，阐述如何更好的挖掘资源（绘本、地域等资源），将资源融入到主题课程中。
小班组教研组长陈玲老师讲述了主题《甜蜜蜜》与课例《云朵棉花糖》的活动，从分析主题的价值、确定主题目标、梳理课程资源及课例，阐述了对审定教材的活动进行增减、重组，发挥课程融合价值。
林紫嫣老师带来的小班绘本活动《云朵棉花糖》，结合马赛克方法的运用，支持了小班幼儿想象的表现与表达。
接着，执教教师对教学活动进行了现场反思；研讨组的老师们围绕《云朵棉花糖》这个绘本从资源的利用及幼儿想象力的培养展开了激烈的研讨。
《云朵棉花糖》在主题哪一个环节，为什么在这一环节？
研讨的教师认为《云朵棉花糖》是属于“送甜蜜”的环节，不仅仅是停留在味觉，还有同伴间分享的甜蜜。
在送甜蜜的环节看到幼儿愿意表达自己的情感，体现了幼儿的社会性。
《云朵棉花糖》解决主题中的哪一个目标？
关注情感体验，通过幼儿对云朵的想象力和生活经验的链接，升华情感。
《云朵棉花糖》绘本中培养了幼儿哪些想象力？
研讨组的老师们认为主要培养了幼儿的文学想象和艺术想象。幼儿根据绘本和教师语言方面的引导，从“云朵”和“松软”进行发散；在制作云朵部分体现了艺术想象，幼儿利用各种材料进行艺术创作到后期交流自己的作品与制作思路。
?
研讨组的教师们研讨中
在《云朵棉花糖》教学活动中想象力的表现与表达有哪些？运用了哪些马赛克方法？
研讨的教师观察到在《云朵棉花糖》教学活动中，执教教师运用了语言表达（教师提出问题）、艺术制作（最后制作脑中的云朵物品）、魔毯、儿童会议等马赛克方法支持幼儿的想象力。
分析《云朵棉花糖》活动中教师对幼儿想象力的表现与表达的支持策略与想象价值在哪里？
研讨组的教师认为小班的幼儿在欣赏绘本的过程中是以观察画面为主的，辅以教师的语言指导，在活动的最后幼儿自主制作棉花糖培养了幼儿的想象力，同时发展了幼儿的创造性思维，培养好奇好问的学习品质。
在《云朵棉花糖》教学活动中还可以运用哪些马赛克方法进行活动优化及提升？
研讨教师聚焦如何优化本次教学活动，她们阐述了各自的观点，提升教学活动的质量。
1.图书制作或拍照：展示作品时更容易体现幼儿想象力。
2.儿童访谈：在教学活动前进行，扩展幼儿思维。
3.幼儿园之旅：请幼儿将自己做的作品送给幼儿园里他最喜欢的人，升华主题。
浙江省教育厅教研室学前教育教研员 虞莉莉
虞老师首先肯定了执教老师的教学活动和教研活动，其次对教学活动以及支持幼儿想象力教育策略提出了宝贵的意见，最后鼓励我们继续对想象力的研究。
夏琴园长对虞老师的高度评价表示感谢，并表态一定按照专家的指导意见，进一步完善从地域资源到想象课程的培育，做到优教、优研、优师，为高质量的教学活动做好充分准备。
俗话说：”春种一粒粟，秋收万颗子。” 我们会在专家的指导下继续前行,我们仓前云帆幼儿园的教师会以春草出土般的拼劲，春笋扎根般的钻劲，春风化雨般的韧劲来扎实开展研修活动。
扫一扫关注我们呦~
编辑｜张成
图片｜办公室
初审｜瞿惠芬
终审｜夏琴
