沙 构 游 戏
研 讨 活 动
为进一步提升我园教师对沙构游戏的认识，帮助教师更好地开展幼儿沙构游戏并进行详尽细致的观察与分析，仓前中心幼儿园沙构游戏项目组成员们开展研讨，并邀请到了前杭州师范大学学前教育系主任、幼儿沙构游戏研究领衔人朱晓斌教授莅临指导。
案例研讨
PART 1
仓幼沙构组教师围绕2.0版本沙构检核表进行了案例分析~
01
陈晓洁老师以《快乐农场》为例，使用沙构游戏检核表，从替换想象、角色扮演、语言表达、主题的持续性、口语交流等9个指标对幼儿沙构游戏中的游戏水平及社会性水平进行剖析，分析了大班幼儿的游戏水平处于合作游戏中，游戏中出现了幼儿组织、分工、表现角色等社会发展水平的表现。
02
吴琦琦老师以《海边度假》小组游戏为例，基于沙构游戏检核表着重分析了幼儿在沙构游戏中的语言表达、口语交流和互动。
02
李静兰老师通过视频记录和语言表述的方式再现了幼儿在沙构游戏中的情景，通过1.0版本的沙构游戏记录表与2.0版本的沙构游戏检核表，分析了游戏中的女孩行为和语言表达，提出了教师要注意观察沙构游戏中幼儿发展的差异性，引导幼儿发挥想象力和创造力。
园长点评
夏园长表示老师们在沙构游戏观摩活动中正确使用检核表，剖析幼儿行为及游戏水平外，还应关注幼儿整个经验，引导并支持幼儿认识感兴趣的主题内容，丰富幼儿沙构游戏前期经验。其次，夏园长提出了在研讨活动的建议，提示老师们可以使用多种记录方式，如视频、照片等。
课题研究
PART 2
《五图四环：思维“可视化”下大班幼儿
沙构游戏的实施载体研究》
任郁郁
任郁郁老师从“五图四环”的使用样式和“五图四环”在沙构游戏中的实践操作这两个维度进行汇报，旨在沙构游戏中利用思维图示，即圆圈图、气泡图、多流程图、树状图以及流程图，这五种思维图示的载体，把幼儿抽象的思维过程转化为形象、具体的图示，让幼儿有话可说、有话想说、有话能说、幼儿有话会说。
夏园长指出教师在沙构游戏中让幼儿有话可说、有话想说、有话能说、有话会说的四个实施阶段不仅是针对幼儿，也可以引导教师进行实践。夏园长肯定了老师的成果，并鼓励老师思考并对课题内容进行完善。
专家点评
朱晓斌教授指出了老师们进行研究是基于“想”、“假设”，其次展开验证和研究活动。朱教授从幼儿沙构游戏的实施方法中切入，引导老师们思考幼儿进行沙构游戏方法的可行性。帮助老师们提升在沙构游戏中的观察和研究能力。
沙构研修
PART 3
研讨论点1：基于《幼儿园保育教育质量评估指南》视角下沙构游戏作为促大班幼儿“幼小衔接”载体的可行性？
专家答疑：朱晓斌教授认为把沙构游戏作为幼小衔接的载体是具有可行性的。指出孩子从幼儿园到小学的转变，一是孩子思维的成长——从形象思维转向抽象思维；二是幼儿社会性的成长，如社会交往方面。
研讨论点2：
在沙构活动前，我们都会组织孩子对要构建的主题进行讨论和交流，在孩子们有了充分的经验后，再让孩子们围绕主题进行绘画，可是当玩沙构游戏时，孩子们却没有按照原来绘画的内容进行构建，那么活动前的主题绘画有必要吗？
专家答疑：沙构游戏分三步走，游戏前、游戏中、游戏后，沙构游戏成功与否取决于幼儿前期经验的铺垫，幼儿的认知能力受年龄的限制，特别是小班的幼儿处于具体形象思维为主导的阶段，以绘画的形式把整个沙构主题实施的计划以直观的形式展现出来是目前最好的一个方式，但是这个主题的选择一定是在孩子已有经验上产生的。同时游戏计划仅仅是促沙构游戏的一部分，我们教师也应该关注到沙构游戏中的沙具材料，沙具材料的提供很大程度上也决定沙构游戏开展成功与否的一个因素。
一沙一世界，一童一天地。
相信在朱教授的带领下和仓幼沙构团队的扎实实践下，我园的沙构项目一定会有更新的突破！
编辑 | 梅佳文
初审 | 汤丹依
终审 | 夏琴
