致卓课程是大碶幼儿园的园本课程，基于园情，将“让儿童用自己的方式发光”作为我园的课程核心理念，遵循儿童发展的自然节律，以儿童积极的思维品质的培养为主要价值导向，支持儿童自发游戏、自主探究、自觉操作、自由表达。
基于课程理念的引领，各个班级充分开发和利用本园独特的优势资源，结合幼儿的活动兴趣，有计划、有目的地开展班本课程项目研究。从项目来源来看，主要分成了“竹林项目游戏”和“班本项目游戏”，为了总结和分享各班的课程经验，特开展本次“积微成卓——班本课程分享”专栏。
活
动
缘
起
乐乐：什么地方可以找到宝藏呢？
丁丁：我们怎样才能找到宝藏？
远远：用什么东西可以很快把宝藏挖出来？
开心：宝藏就是大宝石会闪光的吗？
昊昊：宝藏是谁藏起来的？
亮亮：挖宝藏需要注意什么？
根据孩子们对寻宝“我想知道”的讨论，绘制了本次活动的思维导图。
教师有话说：小班孩子对寻宝充满了好奇，有探索的兴趣。通过绘本《寻宝》故事让幼儿对寻宝有初步的了解，知道寻宝中要细致地观察、耐心的寻找才能找到宝藏。
平时生活中孩子们对玩沙工具并不陌生，在沙子里使用工具也有一定的游戏经验。在寻宝活动开展前，我们进行了“工具大猜想”，通过实践来验证自己猜想的结果是否正确。
然而在竹林寻宝中，泥土比沙子要难挖，所以在选择的工具上我们进行了塑料工具和铁制工具的对比，让孩子知道哪种工具更适合竹林寻宝。了解工具的多样性以及正确使用工具的方法，学习使用工具挖土，初步掌握挖土的技能。
烨烨：我的小铲子好好用，我肯定能挖到宝藏的。
远远：这个铲子好难挖土呀。
轩轩：我用小小耙子，在地上一抓土就抓开，我可厉害了。
妍妍：我第一次是用大铲子的，怎么也挖不动，我不高兴。
萱萱：我的工具很好用，我还挖到了我的宝藏，我很快乐。
烨烨：我在竹林寻宝的时候，我什么都没有挖到，有点不开心，还想再去挖一次。
寻宝开始，孩子们一进入竹林就开始寻找标识，立刻投入到挖宝中。由于部分幼儿手臂力量不够，表面的泥土一挖看看没有就失去继续挖下去的动力，然后就去别的地方挖。当看到别人挖出宝藏时立刻投来羡慕的眼神。第一次去竹林挖宝，教师在活动前应该把藏宝的泥土松一松，降低挖宝的难度，以便于孩子挖宝，体验挖宝的成功的喜悦，为接下来活动的开展做好铺垫。
嘉嘉：我找到了羽毛标记，地下一定有宝藏，哎呦，哎呦！
萱萱：嘿嘿，我找到了宝藏，我的宝藏是一颗笋。
开心：找到宝藏了，我把宝藏挖出来了啦。
想想：老师你看我找到宝藏啦。
在活动的一开始幼儿就对藏宝很感兴趣，钻入竹林后立马开始选址挖洞，可是部分幼儿坚持性不足，这里挖挖，那里挖挖，就是挖不出一个合适深度的洞洞。在老师的提醒后，他们终于找到了自己喜欢的地方藏好宝藏并做好标识。回到教室说出自己藏宝地时，有一小部分的幼儿找不到合适的词语来形容自己的藏宝地，只能说出自己的标识样子，而只有小部分幼儿能记住之前说的标识，大部分幼儿都是去寻找标识，还有一小部分的幼儿是漫无目的的挖掘。幼儿分工合作，开始分组藏宝，一组幼儿去藏好宝藏，一组幼儿去寻找宝藏。
昊昊：我要把宝藏藏在这里。
瑾瑾：我觉得这里会有宝藏。
藏宝活动中出现了找不到自己宝藏藏在什么地方的问题，回教室后孩子们对这个问题进行了讨论，得出需要用一个不一样的标志来分辨藏宝的地方，这样就可以很快找到的结论。于是大家动手设计了一个属于自己独一无二的宝藏标识。
根据活动开展的走向调整了思维导图，形成了第二次的思维导图：
教
师
心
语
图文提供：周翠玉小一班教师
排版编辑：陈诗雨
审核：大幼宣传组
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